试题中提供的信息往往很简单，而且，可能隐含了一些信息，使得信息不完整。这一方面尽可能减少考生的阅读量，另一方面为了达到考查的目的，需要考生自己去整理和思考。一般来说，无论是文字还是图表，对解题无用或无关的信息必须删除，因为任何多余的信息都可能对考生解题形成障碍或干扰。

　　例如：下列四幅图中，表示台风过境气压变化的是（　　）

　　这道试题的地理信息就很简单，需要考生去进行加工而且要结合所学知识去分析解答。考生根据试题的信息可知“台风”是热带气旋，中心气压为低压，气压变化是由中心向外逐渐增大，而且呈对称分布，并且气压变化大，所以正确的是B。

五、信息来源于一组材料

　　同一试题中（多为非选择题）可能从文、图、表等不同形式给出组合信息，一般考查学科内综合，或考查跨学科知识的综合。

　　例如：（2004年春季文综）图甲表示我国某主要地形区中某山自然带的垂直分布，图乙是该地形区中某城市年内各月气温和降水量图。读图回答下列问题。

　　（1）该地形区的名称。

　　通过读图可知，解答该题的关键是从下面两幅图中获取一系列的组信息，从图甲可知该地形区海拔在1000米以上，且山地自然带的基带为落叶阔叶林带，从某城市气候类型图可以得出，最低温在0°С以下，最高温在25°С以上，可知该地区位于温带地区；年降水总量较少，但夏季降水较多，7月份降水达150㎜以上，由上述组信息就可判断为黄土高原。

六、信息来源于探究问题的结论

　　以一条探究思路为引导，通过分小题逐步给出信息，引导考生用所学知识一步一步地完成探究，有时前一问题的答案就是后一问题需要的信息。

　　例如：（见上图）（2）指出导致图甲中山地两坡自然带分布高度差异的主要因素。

　　（3）描述该地形区气温、水分条件的特征。

　　（4）该地形区哪些气候条件不利于农作物种植？应采取什么对策？

　　（5）该地形区突出的生态环境问题是什么？为此应采取哪些相应的治理措施？

　　上述试题就属于此类信息来源，上一题是下一题的信息来源，环环紧扣，层层深入，是递进的关系。上题得出是黄土高原，这是下题的信息，由此推出是五台山，这样由此得出（2）山地自然带两坡的差异是东、西两坡，因此与热量无关，联系到夏季风为东南风，就可知道造成差异的原因是降水的不同。（3）据气候柱状曲线图描述该地形区气温、水分条件的特征，由上题的答案可以推出（4）对不利农作物生长的气候条件的分析，应从气温和降水两个要素上进行。那么（5）由前面所得结论很容易了，属于常规性的问题，比较简单。这样的试题符合探究学习的思维模式，是近几年高考的命题趋势，我们应予以高度的重视。

　　我们掌握了地理信息的来源特点，就能更好地获取和解读信息，为答好试题打下坚实的基础。我们对信息的获取愈敏锐，对信息的解读愈深刻，对事物的分析判断愈准确，获取信息和解读信息的过程就愈富于理性。