一、试题研读

2012年是陕西实行课改第三年，纵览全卷，试题模式与考试说明完全一致。

题型题号考查内容分值考查能力
选择题
第一组:分材料分析我国粮食生产的特征
 1引起粮食总产量变化的因素4
2影响粮食生产的要素4分
3影响粮食高品率的要素4分
第二组:地理原理要素读图能力
 4影响河流水量变化因素4分
 5湖泊的调蓄作用4分
第三组:地理要素关联及区域定位
 6影响气温的因素4分
 7经纬线定位4分
第四组:社会经济因素对工业的影响
 8劳动力要素与生产部门的关系4分
 9不同发展与劳动力要素的关系4分
第五组:等高线地形图的判读应用
 10等高线图判别能力4分
 11等高线图的实际应用4分
简答题
 36题:人文地理材料、读图的分析能力
 1初级产品生产的特征6
 2影响工业分布的要素10
 3工业聚集的益处6
37题:自然地理要素的读图及材料分析
 1气候形成的要素分析10
2淡水来源6
3地理观点的阐述能力8
选作题
 42:旅游地理
 1自然因素对旅游资源的影响4
 2文化遗产面临问题及解决办法6
43:自然灾害
 1灾害的种类及人成因分析6
 2灾害的防范4
44:环境保护
 1城市水源的时代变迁4
 2保护水源地6
1、地理学科特征明显。大小题中，只有一道题的已知是文字材料，其余问题均涉及图，包括地形图、区域图、曲线图等共9幅，充分考察学生地理语言的掌握情况。
2、自然地与与人文地与兼顾，测重人文地理。自然地理在选择其中涉及六道题，简答基中37题的（1）（2）小题及选作题的43题第（1）小题共计46分，人文地理部分均计74分。
3、“对生活有用的地理”，彰显地理的学科价值。与国精结合紧密，选择题1、2、3、简答题36、选作题42、44涉及粮食生产、城市水源、就业等现实现象及问题，选择题8、9涉及劳动力要素与企业发展阶段的关系变化，与现实结合紧密，体现地理知识的时代价值。
4、突出主干知识，能力立意。河流、气温等高线、经纬网等这些地理学科的核心要素，通过选择题4、5、6、7、10、11及简答题37（1）、43呈现出来，不回避重点，题目不偏不难，稳定性好。
5、题目的开放性及材料的鲜活突出了地理学科的时代性。37（3）“你认为图示沿海地区是否应大力发展芦笋种植，请说明理由（8分）”充分体现探究问题，解决问题及辩证的思维。42及44题和选择8、9涉及我国西部旅游特征与上海水源地等，让地理从书本回归到活生生的现实当中。
二、试题启示
题目再次传递教学活动的参与者如何教、如何学，地理终极目标——学对生活有用的地理，注重知识的活学活用。
授课教师务必学习在先，改革在先，与学生一同感知地理与发展中世界的关系，课堂内容尽量与生活实际联系。尤其是世界经济联系，坚持走出课堂、走出课本，坚持让学生看新闻联播，真正融入现实生活，多关注世界，进一步突出地理特色，讲对生活有用的地理。
学生地理知识，兴趣参差不齐，务必分类推进，尤其让其提高兴趣，感受地理魅力最为关键。活跃地理课堂，突破传统的地理课堂印象，让学生高高兴兴享受地理课堂，讲与生活相关的地理知识、地理现象，要求学生结合身边地理知识，学对生活有用的地理内空，活化地理知识，与世界经济活动中国经济活动和地方经济活动结合，甚至与个人生活结合，将地理知识生活化、常识化。
作为学生，教学主体及地理教育最大受益方，也应主动的将书本知识，课堂知识与现实社会中的生活生产实践结合，从小处、从身边、从地理角度感知生活，让地理学习，在现实生活中生根发芽。