在高三第二轮复习当中，既要突出学生的主体地位，也要发挥教师的主导作用。教师对专题的讲解是专题复习中的一个重要的环节。专题讲解并不是由教师去“满堂灌”，也要学生来共同参与。只有学生开动脑筋，积极思考，才能真正达到制订专题时所提的目标要求。为了保证专题讲解到位，在上课前，教师都需要做很多准备工作，除了对专题结构和内容要熟悉以外，还要在心里做到“三准”，即：高考大方向把握准；高考重点、难点瞄得准；学生知识缺陷、思维障碍抓得准。这样课堂才能够得心应手，游刃有余。

　　在专题讲解时，也要做到“四讲”：一讲专题在高考中的热点；二讲专题网络体系；三讲专题重点、难点和热点；四讲专题典例剖析、总结规律方法。

四、训练落实到位

　　专题训练是专题复习中必不可少环节，也是检查专题复习效果的重要手段。学生对基础知识的掌握程度，能否达到《考纲》要求的能力标准，只有通过训练才能检测出来。因此，始终要高度重视对学生的训练。通过训练，去培养学生的审题和解题能力、科学的思维能力、跨学科的综合能力和学科知识的渗透能力；通过训练，找出复习中存在的问题，以便及时纠正。专题训练并不是搞“题海战术”，不能让学生整天为做题而做题，而是要通过精选试题，达到检查教学效果，提高学生能力的目的，使学生“做有所得”。为了能保证训练落实到位，笔者认为，主要从三个方面落实，即：一是确保专题训练题质量，二是保证训练时间落实，三是教师及时批改。

五、试卷讲评到位

　　高三复习中，试卷讲评课是帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律和提高能力的重要手段。在试卷讲评时，要注意去分析试题考查的目的；了解试题覆盖的知识点，分析归纳出解题方法；还要针对学生所出现的错误，认真分析，帮助其找出原因，如：审题不清、题意不明、看错题目、错解题意、不明要求、答非所问、出现错字甚至填错答案等，提出解决措施，做到及时纠正。因此，试卷讲评绝对不只是报个答案那样简单。试卷讲评也需要师生共同参与，对于一些容易题，可让学生自己评；对于难题，由教师评；对于中等题，则采用师生互评的方式进行。课堂讲评时，要允许学生表达出对答案的不同看法，并要留给学生思考的空间。总之，要注意做到“四评”，即：评命题意图、评解题方法技巧、评错误原因、评答题规范。

　　试卷点评，除了要点评知识和能力以外，还应该注意点评学生的答题规范性。对综合题而言，要求学生要尽量运用“地理术语”表述，避免答案“口语化”。对于分析一些地理特征及原因的答题需要把特征和原因一一对应，要能够体现出因果联系。

六、贯彻学生主体地位

　　新课程强调 “学生是学习的主体”。高三的复习，要想取得较好的效果，就必须始终把握好学生主体地位。忽略了学生主体作用，复习效果只能是“事倍功半”。要实现这种模式，笔者认为，教师要做到以下几点。

　　1．转变思想观念：观念是行动的向导，有正确的思想观念，才能有正确的行动。作为现代教师，应时刻注意摆正自己的位置，认清自己的职责：教师是服务于学生的，并不是课堂的主宰。老师认真的教，是为了学生更好的学。教师能起的作用就是帮助、引导学生学习，教会学生学习，而不是剥夺学生自主学习的权利。所以教师无论是备课还是课堂教学，都始终紧紧贯彻“以生为本”思想，确实做到突出学生的主体地位。

　　2．创设学生自由空间：突出学生主体性，还要给学生创设一个相对独立的、能够自主地参与教学，自主地创造性学习的时空环境。教学本来就是一种互动性的双向活动，所以教师应统筹安排好师生活动的时间和空间，通过采用讨论、辩论等教学方式，给学生营造一个既能独立学习，又能互相交流的环境。要有耐心，善于引导启发学生多提问题，多角度回答问题，允许学生对问题发表个人见解，允许学生争论，更允许学生与教师争论。要让学生对自己的学习能力有信心，从而挖掘学生潜能，培养学生创新思维能力。

　　3．建立和谐师生关系：教学是师生之间积极互动过程。师生之间平等、民主、和谐的关系，直接影响学生主动性、积极性的发挥和创新意识的产生。所以，要多找学生谈心，多了解和关心学生，平等地对待不同学生；要多找学生的闪光点，积极肯定学生取得的成绩，使学生始终能以怡悦的心情学习，以轻松的心态、百倍的信心去迎接高考。