高二地理月考质量分析篇一

　　一.试题评价

　　本次测试，共分两大部分，其中卷Ⅰ为选择题，共30小题60分，卷Ⅱ为综合题，共4个小题40分，总计100分。

　　本次测试试题，体现几个特征：

　　1.突出基础知识要求

　　从选择题部分看，考查了各种自然灾害的分布、成因、危害，以及防灾、减灾措施等基础知识。

　　从综合题看，考查了学生对气象灾害、地质灾害、涝渍灾害的发生原因、分布、对当地影响、防治措施等基础知识。

　　2、突出基础能力要求

　　第一方面，要求学生阅读图文材料，获取信息，并应用相关知识作答。在选择题部分，只有3到4个小题是知识本身直问式，其他都有相关材料。综合题部分，都有图表及文本材料作依托，要求学生有一定解读图能力和获取信息能力，并要求在此基础上理论联系实际进行分析。

　　3、难度、梯度适中

　　选择题，平均得分42左右，难度系数较小;综合题平均得分14分，相对难度系数较高。

　　二.学生答题情况分析

　　总体上，学生基本掌握基础知识，具备一定的获取信息、分析材料的能力，具备正确的情感态度价值观。但从学生答题情况看差别很大，存在的主要问题有：

　　1、基础知识相对欠缺，学科术语缺乏

　　在选择题中，有部分学生失分，说明这部分学生基础知识相对欠缺。综合题学生失分较多，除了学生审题角度偏差的问题外，有部分学生读图能力薄弱，学科术语严重缺乏。如32题，对西南地区多地质灾害的原因的分析缺乏学科语言。

　　2、审题破题能力较弱，缺乏整合能力

　　在客观题中，如33题， 读图分析我国涝渍灾害空间分布的形成原因，以及如何有效预防涝渍灾害，学生可以根据洪涝灾害与平原地区不合理灌溉引起的盐渍化内容确定答案，但有部分学生缺乏相关能力而失分。

　　学生审题不严密，答题指向不明，有的只抓住设问的片言只语或离开材料只写相关理论知识。

　　如32题列举长征途经云、贵、川接壤地带已发生的地质灾害，问题很明确，也有部分学生没有依据问题作答，除了答出地震、滑坡、泥石流等地质灾害，还写出了洪涝、干旱、台风等非地质灾害，造成失分。 对多发地质灾害只谈板块活动强烈或本地的地域特征等某一方面，答题角度单一，分析不全面造成失分是普遍的现象。

　　三、教学建议

　　1、关注生活实际，挖掘教学资源，培养学生理论联系实际的能力。

　　滴水石穿非一日之功，要提高学生理论联系实际，功夫主要在平时教学过程中。在新课程教学中，落实“三五五”教学的几个环节，发挥学生的主体作用以及教师的引导、帮助作用，这就要由教师主动提供教学情景，即教师理论联系实际，对学生而言则是激发学习热情了，再让学生举一反三，让学生举些实际事例，即进行发现问题、分析问题到解决问题。如果认为教学内容难度偏大、学生离相关实际偏远，教师可以预先准备些事例。

　　2、依据新课程标准、学科指导意见开展教学

　　在新课程教学中，学科课时紧张，除了教学内容本身偏多，还有教师“大补”的原因。长期的“疲劳”，换不来又好又快的学习，这需要我们按照科学的标准来筹划教学。

　　3、加强学法指导，加强针对性训练

　　要提高成绩，需要加强学法指导。高一学生从初中开卷考到高中闭卷考，有许多方面不适应，教师要在记忆、思维等方面通过课前、课中和课后各个环节加以指导，让学生知道应该怎么学。

　　4、夯实基础、提高学生的地理素养

　　这是新课程教学的基本要求和主要任务。地理课程以区域地理为背景切入，在实际教学中教师要加强学科学习方法，如：读图获取显性信息和隐性信息的方法，有目的的培养学生的读图能力、获取信息能力、知识的重组能力，但要以课本教材为平台。
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