考虑初中生的身心发展特点，在初中地理课堂中适时有机地嵌入歌词教学，既教授知识，又增强课堂美感，提升地理课对学生的吸引力。所以，笔者认为，对于实用性歌词，地理课堂中可以运用，但不可多用，更不能乱用。巧用、妙用实用性歌词是为了促进课堂教学，提升学生对地理知识的认知感和趣味性，活跃课堂氛围。在课堂中采用的实用性歌词，需要精心择取和加以修剪，能短则短，能精则精，这是由时间的局限性、知识的生成性和课堂的有效性所决定的。描写同一地理特征的歌词有好多，不同的歌词如果意境相同，则要精选与合并，不能“眉毛胡子一把抓”。实用性歌词要经典，内涵要到位，对应性与说明性要强。实用性歌词不只是展出，如果有条件的话可以由老师或学生唱出来，笔者在教学中尽量模仿特定地理环境下的歌唱意境，唱出歌词中所孕育的地理信息，短平快的演唱往往能收到很好的效果。笔者在二十余年的课堂教学中，经过不断地探索和试用，总结出一套行之有效的把歌词嵌入课堂的方法。

1．引领式运用

演唱一两句实用性歌词，见好就收，引入新课。例如，在《高寒的青藏高原》这节课，采用“歌词+设问”导入式教学。先声夺人、声情并茂地演唱《天路》片段“那是一条神奇的天路，把人间的温暖送到边疆。从此山不再高路不再漫长，各族儿女欢聚一堂”，然后设问：天路是指什么工程？学生答：青藏铁路。为什么叫天路？学生答：因为海拔高，工程艰巨。学生感到新颖、好奇，一下子激活了兴趣，省时有效，也为后面的教学开了一个好头。课后，许多听课的老师评价：新课的导入新颖有趣，是本课的一大亮点。

2．营造气氛时运用

地理课，尤其是初中地理，学生往往心生懈怠或不以为然，若逢酷夏下午的首节课，学生很容易打盹或分神。此时，嵌入一两句歌词会使整个课堂如雨后的天空清新起来，学生的情绪也活跃起来，能够把学生的思绪拽回课堂，有利于师生、生生交流。例如，《西北地区和青藏地区》这节课正值下午的第二节（第一节是体育课），在上课的中间时段，有些学生犯困，有的学生分神，此时根据教学情境，唱出几句“哗啦啦的黄河水，日夜向东流。黄土地的儿女， 跟着那太阳走。” （这是民歌《西部放歌》片段。）之后，学生睡意顿消，课堂上有了生机。

3．拓展时运用

民歌是一种文化元素，民歌文化最根本的特质就是它的乡土性与地域性。在初中地理教材中就有专门的民歌文化介绍，如秦腔、信天游等，为了拓展、延伸学生这方面的知识，激发学生更浓厚的民歌兴趣，可以搜集与补充全国各地方的民歌，最好上一两节以民歌为主题的趣味课。譬如，号子是百姓劳动时的民歌，生产部门不同，号子的种类与内容就不同。筑路有夯号，伐木有森林号子，打鱼时有渔民号子……再如，东北地区因为冬季气温低、无霜期短、黑土地肥沃，只要精工细作，一年一季就能保生存之需，所以农民春秋忙，冬闲时间长，百姓才会在冬闲时间有雅兴来享受民歌，这就是“二人转”等民歌文化形成的时空要素。民歌文化的介绍要与课本内容相衔接，要遴选那些地理元素较丰富的民歌，最好是初中生易于接受的喜闻乐见的民歌。

4．归纳时运用

现在，地理归纳不拘一格，除传统归纳法外，知识树归纳，学生总结归纳，方框表格归纳，图像意境归纳等应运而生，笔者经常运用实用性歌词来归纳一节的内容。例如，笔者在讲授完四大地理区域后，就用实用性歌词编写了一道连线题来归纳本节的知识点。

A．天山南北好牧场，戈壁沙滩变良田 （西北地区）

B．青稞酒酥油茶会更加香甜         （青藏地区）

C．五谷里的那个田苗子，数上高粱高 （北方地区）

D．阿哥好比芭蕉叶，阿妹就是芭蕉心 （南方地区）

值得说明的是，要使学生酷爱地理，必先信服地理教师。对实用性歌词的巧妙运用无疑提升了地理教师的艺术魅力，更增强了地理知识和地理课堂的魅力。笔者时常看到学生对地理教师惊羡的眼神，听到学生们肯定和赞美的话语，由此，更加坚定了笔者运用和探究的决心。

我国的民歌浩如烟海，实用性歌词俯拾皆是，只要加以斟酌、提取与整合，把握恰当的运用方法，实用性歌词一定能成为地理课堂的“调味品”。地理课堂是教学形式多样、趣味横生的创新舞台，尤其是初中地理，虽然目前在大多数省区不属于中考科目，却是先行先试、勇于创新的平台。笔者清醒地看到，在实用性歌词的整合与运用方面，自己还是一个初探者，只是提出了一些想法，探索和完善还在继续。