过渡是指在课堂教学中，由一个问题向另一个问题或由这部分教学内容向那部分教学内容转换的一个环节。教学过渡与新课导入、课后小结等环节一样是课堂教学过程中的重要环节。 所谓过渡技巧是指教师通过练习而形成的一种教学活动方式，一般说来，过渡技巧主要是设计巧妙的过渡语，将两部分内容或多部分内容连接起来，从而使整个课堂成为一个连贯紧凑、浑然天成的有机整体。 在课堂教学中，设计巧妙的过渡语可以使各知识之间能够很自然地衔接起来，将学生的注意力转移到新的教学内容上。这不仅有利于使知识系统化，而且有利于学生系统地把握教学内容，学会思维。 过渡的技巧很多，常见的过渡方式主要有以下几种：

　　1、自然过渡式。许多教学内容之间本身就有很密切的联系，只要充分利用知识本身的结构和逻辑关系就可以实现教学内容的自然过渡目的。自然过渡将知识本身的结构和逻辑关系自然呈现在学生面前，讲解和过渡浑然一体，不露过渡的痕迹，有利于保持知识结构的完整性。自然过渡式一般对条理性很强的知识内容较为适用。如讲授“影响气候的因素”时，教师可以这样设计过渡：“影响气候的因素主要有纬度位置、海陆位置、地形因素和洋流因素。首先我们来看看纬度位置是如何影响气候的…………。第二个因素是海陆位置…………。第三个因素是地形因素…………。第四个因素是洋流因素……。”

　　2、设问过渡式。教师在讲完一个问题或教学内容后，通过创设问题情境达到向另一个问题或教学内容过渡的目的。这是比较常见的一种过渡方式。因为这种方式使用起来比较方便，而且可以引起学生的注意，吸引学生。如讲三大人种时，教师可以这样进行过渡：“我们已经知道黄种人的外表特征和主要地区分布，哪么白种人和黑种人有什么不同的外表特征呢？他们主要分布在哪些地区呢？”从而过渡到讲授白种人和黑种人的知识。

　　3、计算过渡式。教学中引导学生按教师的思路进行计算，通过计算的结果而过渡到另一个教学内容。如由区时过渡到日界线。教师就可以设计这样的一个计算题：“已知东十二区是3月5日8时，求西十二区的区时。”学生通过计算得出西十二的区时是3月4日8时。也就是说东十二区和西十二区正好相差一天。而两者中间只隔着一条180度经线。教师就可以利用这个计算结果引出日界线，达到知识的过渡目的。

　　4、转折过渡式。当两个教学内容有较大差别时，一般采用“但是……”、“却……”“而……”等词语达到过渡的目的。如讲完“地下水中的潜水”后过渡到“承压地下水”时，就可以用转折过渡式：“潜水是埋藏在第一个隔水层之上的地下水，而承压地下水是埋藏在两个隔水层之间的地下水。”又如讲授“非洲拥有丰富的自然资源”后可以这样设计过渡：“非洲虽然拥有丰富的自然资源，但非洲却是世界上最在发达的地区。”然后引导学生分析原因，过渡到“非洲政治地图的变化和经济发展状况。”

　　5、小结过渡式。教学中通过对上面所讲知识内容进行归纳小结，而引出下面要讲授的知识内容，以达到知识过渡的目的。

　　6、对比过渡式。当两个教学内容之间相似或者相异时，就可以采取对比的过渡方式。如讲授生态系统中的物质循环和能量流动时，就可以利用对比过渡方式：“在生态系统中物质是循环流动的，能量是单向流动的。下面我们来学习能量的单向流动。”又如讲授东南亚的两种气候类型时也可以采取对比过渡方式：“东南亚地区有两种气候类型：热带雨林气候和热带季风气候。下面我们一起来比较一下这两种气候类型的分布地区、气候特点及对农作物生长的影响。”对比过渡式在教学中使用的比较多。

　　7、比喻过渡式。教学中利用恰当的比喻来达到由一个内容向另一个内容过渡。如由经度和纬度过渡到经纬网时，就可以利用教室的座位作比喻进行过渡。

　　8、表格过渡式。利用表格进行教学是一种有效的教学方法，同时表格也是进行过渡的好方法。利用表格过渡不必在过渡语言设计上下功夫，直接采用表格的特性进行过渡。如讲授四种降水类型时就可以设计一个表格，达到由一种类型到另一种类型的过渡。

　　9、故事过渡式。教学中在由“区时的计算”知识过渡到“日界线”知识时，就可以用下面的故事进行过渡：哥伦布发现新大陆以后，欧洲人向北美洲大陆移民，并逐步向西扩展。当扩展到太平洋沿岸时与18世纪未从白令海峡经阿拉斯加到这里的俄国相遇。两队人一见面就出现了矛盾；俄国人说是星期一，而英国人坚持说是星期日。那么这是怎么回事呢？

　　10、图示过渡式。地图是地理的“第二语言”，地图教学是地理教学的重要内容，利用各种地图可以很自然地由一个教学内容向另一个教学内容的过渡。如讲授日本时，首先利用地图讲地理位置，然后通过让学生读地图学习日本的领土组成。