课堂教学是一门艺术，作为课堂教学的起始———课堂导入也要讲究艺术。导入的方式、内容、时间等都会影响导入的效果，从而影响课堂教学效果。根据问卷的调查结果以及课堂导入的设计依据，基于课堂导入的目的与作用，提出以下三点地理课堂导入的提高策略。

1.明确教学目标。导入要紧扣课堂主题，利用简洁科学的语言，配之以动作或视频、图片等媒介来传递信息，将学生的注意力吸引到课堂上来，激发学生对新知识的学习兴趣。课堂导入的设计要与教学目标息息相关，教师在进行地理课堂导入的设计前要仔细研读新课标，根据新课标的要求，明确教学目标，制定课堂学习目标，再围绕学习目标根据教学内容进行导入的设计，不偏离主题。适宜的导入不仅可以让学生迅速地将注意力集中到课堂，还能让学生初步明白课堂的学习目标和学习任务。另外，导入的设计还要考虑学情，充分考虑学生的认知情况和最近发展区，导入要符合学生的知识水平和知识结构，还要考虑学生的接受程度以及学生感兴趣的内容，符合学生的思维特点。例如，导入“宇宙中的地球”时，创设情境：“假如你现在是一位科学家，人类需要你设计一份发送给外星人的地球资料，你会怎么设计资料让外星人认识地球呢”。导入时巧妙地提出了学习任务，创设出探索的情境，使学生融入情境，对问题充满好奇，激起其求知欲。

2.方式变化多样。导入有发，教无定法。导入的方式多种多样，教师要在实践中积累经验，根据具体实际情况来选择有效的导入方法。一味地选择同一种导入方法会使学生产生疲倦心理，因此教师在设计课堂导入时要变化方式，根据教学内容和实际情况，运用不同的导入法进行课程的导入。根据课堂观察发现，复习旧知识和展示学习目标已经成为日常教学的常态，教师可以在复习和告知目标以外设计精彩的导入，利用简洁的语言，将其自然生动的衔接。例如在设计“热力环流”的导入时，可以先复习大气的受热过程，再利用房间里空调和暖气位置的摆放原因导入新课，新课讲授前告知学习目标，这样3～5分钟便可以轻松地导入新课，达到了新旧知识联系、激发学习兴趣和明确目标的三重效果。

3.趣味艺术并行。引人入胜充满趣味性和艺术性的导入，可以有效地强化学生地感知，令学生耳目一新，吸引学生的注意力，同时还能将学习内容生动形象地展现在学生眼前，启发学生思维，激发学生学习地理的兴趣和动机。课间休息时间学生的大脑处于放松状态，趣味性、艺术性的导入内容具有美感，陶冶情操，容易将学生吸引到课堂中，提高学生的课堂参与度。导入的趣味艺术要根据不同阶段学生的特点，设计符合学生审美、能与学生进行心灵活动产生共鸣的导入。学生对所学的内容感兴趣就会从被动的接受学习转为主动的发现学习，从而提高学习效率。趣味性包括情趣和意味，并非使课堂“瞎热闹”，而在于使学生的学习行为和认知活动积极化，激发学生的学习兴趣后，教师进一步引导学生思考，艺术性地导入到课堂教学中。例如，用台风“山竹”过境的视频导入“低压（气旋）、高压（反气旋）与天气”，学生的注意力很快就被吸引到课堂中来，激发学生探求知识的动力，让学生在课堂上找到生活中的地理。课堂导入直接影响到学生的学习情绪和教师的教学效果，如何导入一节课，没有固定的方法，因教学内容、学生、教师不同，导入的方法也不尽相同。教师在日常教育教学中要仔细琢磨，通过实践不断地突破传统，创新导入、优化导入，提高自身的课堂教学艺术水平，进而提高教学质量。本文系统地阐述了课堂导入在高中地理课堂中的不足之处及提高策略，对提高教师教学技能，丰富地理课堂导入方法，以及提高学生学习地理的兴趣具有重要意义。