一、单选题

 1、在课堂教学结束之后，采用哪种评价方式最能清晰地呈现全班同学成绩的分布情况（C）。

 A、评语。  B、Excel表格。  C、Excel图表。  D、以上方式都可以。

 2、教学评价既要评价教学的结果，也要对教学的过程进行评价，这符合教学评价设计的（C）原则。

 A、关联性原则。  B、整体性原则。  C、过程与结果统一原则。  D、客观性原则。

 3、将教学评价分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价，这是依据（ A  ）分类标准。

 A、评价功能。    B、评价基准。    C、评价内容。            D、评价方法。

 4、杨老师把家长也拉进测评队伍的做法体现了（D）。

 A、评价的内容综合化。  B、评价的标准分层化。

C、评价的方式多样化。  D、评价的主体多元化。

 5、经过培训后，杨老师更加深刻地认识到，评价的目的应该是（C）。

 A、将被评对象与评价目标相比较，找出差距。

B、衡量被评价对象是否达到合格标准或其达到目标的优劣程度。

C、促进学生的发展，要“以评促学”。

D、对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量。

 6、关于课外作业，错误的看法是（A）。

A、上完每堂课后都应该给学生布置家庭作业。

B、课外作业宜精不宜多，要起到举一反三的作用。

C、课外作业应该起到鼓励学生自主探究学习的作用。

D、给学生布置课外作业不一定要全班统一。

 7、关于网络教室错误的看法是（D）。

 A、网络教室有利于学生开展自主探究性学习。  B、网络教室能给学生带来更多的学习资源。  C、教师在网络教室上课管理难度会增加。      D、自主探究性学习必须靠网络教室。

 8、形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的判定，以下不属于其常用手段的是（C）。

 A、创建学生成长记录袋。  B、评估学生的平时作业。

C、观察学生的日常表现。  D、单元或期末测试。

 9、邀请学生、家长和教师共同参与教学评价，这体现了新课程评价的（C）理念。

 A、评价目的是促进发展。  B、评价内容综合化。

C、评价主体多元化。      D、评价方式多样化。

 10、教师借助教学评价的结果，及时了解自己的教学情况，从而调整教学行为，这是利用了教学评价的（D）功能。

 A、诊断功能。  B、监督功能。  C、导向功能。  D、调控功能。

 11、在“电子称象”这堂课里学生在计算机上所做的测试主要目的是（B）。

 A、检查学生是否理解课文内容。  B、检查学生的基础语言知识。 

C、检查学生综合素质。          D、为学生开展下一个活动做铺垫。

 12、新课程评价提出了发展性教育评价的基本理念，这一理念的核心思想在于（B）。

 A、提高教学效果。 B、促进学生发展。 C、调整教学进度。 D、检验教学方法。

 13、杨老师为家长定制的评价表，目的是便于家长和教师了解学生在上一学期和假期中的学习情况的评价表是（B）。

 A、学期末终结性评价表。        B、学生观察记录表。

C、家庭英语学习情况月调查表。  D、阶段评价卡。

 14、教学组织形式的选择要考虑多方面的因素，但首先是根据（B）。

 A、学生情况而定。 B、教学内容而定。 C、教学条件而定。 D、领导意图而定。

 15、开展分组学习时，通常的分组策略是（B）。

 A、将学习程度相当的学生分在同一组，组成一个示范组。 B、将学习程度不同的学生分在同一组，使各组程度基本相同。 C、要男女同学混合分组，男女搭配，干活不累。 D、要男女同学

分开分组，便于小组开展活动。

 16、在某项教学活动过程之中，为了能更好地达到教学目标的要求、取得更佳的效果而不断进行的评价被称作是（B）。

 A、诊断性评价。 B、形成性评价。 C、总结性评价。 D、阶段性评价。

 17、小组合作学习可能会造成的不良结果是（D）。

 A、小组间形成恶性竞争，影响团结。  B、容易形成学生的本位主义思想。  C、学生中会形成拉帮结派的局面。 D、学习程度较好的学生包揽了学习程度较后进的学生的工作。

 18、如果采用班级授课的教学组织形式，教师的教学中心环节是（B）。

 A、备课。 B、上课。 C、课外辅导学生。 D、学生学业成绩考核。

 19、使用多媒体网络教室容易导致的不良结果是（D）。

 A、学习节奏加快，不利于学生消化巩固所学的知识。 B、管理难度增加，一些自制能力差的学生会开小差。 C、教师要花更多的时间备课，减少教师与学生之间的交流。 D、上述结果都易

导致。

 20、要对一个班级期末考试的总成绩进行排名，最简单的方法是（B）。

 A、利用计算机。 B、利用Excel。 C、利用Access。 D、利用Visual   Foxpro。