有句话说：“生气就是拿别人的过错来惩罚自己。”是呀，为什么慢待自己？所以，有时候，与其自己生气，不如为给你气受的人一点理由，然后让他们自己想办法弥补。这样好吗？
下午第一节是我代课，我收拾了书本就迈进班级。心想赚一节课刚好可以将上午写到一半的场面描写继续完成。想到这，心里马上就轻松了起来。
“上课”“起立”……一阵简单的问候过后，我就开始复习上午的拔河比赛了。孩子们反应还是相当积极的。于是，我很自然地说：“下面请你们将上午写到一半的作文纸拿出来。”“窸窸窣窣”，孩子们的桌面就多了一份作业。
“现在我们一起再来完成剩下的部分。先回忆第一场拔河比赛的过程，你都看到什么？感受到什么？”……孩子们一边交流，有的孩子一边做着笔记。我心想：只要将这些讨论的内容有序地描述一遍，拔河的过程应该就能写生动了。于是，我请了一位层次较好的学生将内容连起来说一遍，便让全班同学动手把这一部分写下来。
教室里恢复到潜心作文的状态，我便开始习惯性地巡视。
走到第一组最后一桌的时候，我停下了，我看见李淼居然用一张空白的四百格纸刚开始写。我奇怪地问：“你上午写了一半的呢？中午补充的呢？”他支支吾吾地说：“我……我上午没有四百格纸……所以……”天！“你上午没有四百格纸，中午不是回家了么？为什么不去买呢？你中午的作业呢？”“没做……”他低着头，声音几乎低到听不见。
愤怒！极度的愤怒！不知道怎么回事，我迅速想到，肯定也还有孩子中午回去没有完成作业。于是，我迅速转身，对全班同学说：“中午像李淼一样没有完成作业的站起来！要不然我就一个一个对。”
尽管已经料到，尽管不是没有心理准备，我还是被站起来的那一通齐刷刷的孩子吓了一跳。整整21个！只有几十个字的作文片段！是在班级里来不及完成、延伸家里只要继续写完的、一个已经指导过、且经过几位同学几次连贯起来说了几遍的、几十个字的片段！居然这么多不能完成！这个班级该怎么教下去？一直以来，这个班级的学生作文就是很差，而且差生的面积远远超过兄弟班级。为了让他们尽量有较大的收获，我每一篇作文指导的过程都很细致，甚至做到了分段，分环节，指导他们先说后写。这样的教学是完全放低层次，按照中年级的作文指导方案进行教学。可是！可是！
我感觉自己心有点痛！瞬间有一种无力回天的无助！我咬着牙，愤怒地瞪着这群“讨厌的人”，竟然忘记了要说什么。也许被我的突然狂怒之下却一下子没了声息的反常状态吓呆了吧，班级里静悄悄的。坐着的那些已经完成的孩子们也全都停下了手中的活，他们四下张望了一下，便也呆呆地不敢动了。一定也被这个数字吓住了！我无力地走向讲台桌，抬眼，却正好撞上一个女生睁得大大的眼睛，她是我的得意门生，作文刚刚获过奖的！我又迅速扫过那几个在这个班级里还能顶得住“天”的几个好学生，他们也都静静地注视着我，他们的桌面在工工整整地摆放着他们完成的作文片段。
就在这瞬间，我感到心里有点软了。这不是还有这么多按时完成作业的好学生吗？这几个你最喜欢的孩子不是都做了么？他们不是都没有辜负你的期望么？至少，这个作业布置下去有三分之二的学生能及时完成，还有什么好生气的呢？那三分之一本来就是要拖后腿的呀！也许他们中午真的忘记了？也许他们觉得下午写来得及？也许就是这转念的一想，我终于可以听到我心底深深地、无奈的叹息！
该怎么办？总不能这样对这些孩子说吧！但是也不能没有处理呀！万一这三分之一放大了怎么办？我突然就挺自然地向着全班学生说：“你们说该怎么办？”其实我并不是真的想要他们的答案的，我真的是不知道该怎么办？面太广了，临近期末，孩子们学习的心思已经涣散，再加上这班孩子本来每一次作业都有七八个不能完成，处于完全无人管教的境地，这样的伤痛也不是第一回了，我很自知。
不料，一个没有做作业的黄城说话了：“老师，要不你罚我们吧。”“罚什么呢？”我很自然地接话。“就罚我们在这节课内把这篇作文写完，不能拖到下课。”另一位没做作业的学生接上话茬。好！这确实是好主意！要他们及时完成作业，或者因为他们没有完成作业而生气目的不也是要他们完成作业吗？这个主意真好！于是，我立马说道：“好，就依你们说的，这作文必须在本节课内完成，不许拖延！”话音刚落，教室里迅速就动了起来，仿佛生机又回到了班上，刚刚似乎只是暂时地被女巫施了定身法一般。
接下来，我见到了我只有在考试的时候才可以见到的紧张的气氛。他们一个个神情空前严肃、认真。也许是一种犯错误之后的补偿？是一种认错的态度？是一次自我发现？还是下一次不犯的表示？
其实，我所遭遇的只是我们当老师的这一辈子一定会遇到的，只是“冰山一角”罢了。也许平时解决的方法不尽相同，但我可以肯定没有尝试过让孩子自己决定，却意外地化惩罚为动力，不但完成了作业，还使他们接受了一次真正的教育。我在思考，平时之所以不是这般解决，是因为我总是从我自己的角度觉得孩子理所当然要完成作业，而且要在指定的时间内完成。如果不，就是不用心学习，就会形成不良的习惯，就是会对其他的同学产生不良的影响，就是应该予以严厉批评的，就是挑战教师的“尊严”，就是……因为这样的心理思路，所以责与罚就成了理所当然。可是，通常，我们责罚后自己的内心却是不舒服的，是身心俱疲的。现在想来，这又是何必呢？有的时候盛怒之下只会烧伤别人也烧伤自己。
你尝试过向犯错误的学生说：“你们说该怎么办？”吗？不妨听听他们的？不妨信他们几回？因为连孩子都知道：“通往广场的路不止一条”！
