当时光的脚步踏着冬天的脊背即将翻开我生命中又一页崭新的日历，我也即将结束那些用汗水和艰辛,成功与收获,惊喜与喟叹串起的诗一样的支教的日子，轻轻拾捡起这许多美好的记忆，洗炼成我的支教工作汇报。
面对着汇报，我竟无法为“她”确立一个主题，因为“她”积淀了我太多的沉思与感悟。我想我做的扎扎实实的工作会如诗一样的华彩把支教的生活渲染，我兢兢业业勤勤恳恳地努力会为我的支教工作交上一篇隽永的答卷！就在以下我的无主题漫谈中倾听孩子们花开的声音，聆听孩子们成长的足音吧！
一、支教班级情况分析：
1、学生情况分析
我所支教的东沟小学三年级，共18名学生，男生12人，女生6人，由于是隔年招生，年龄差距较大，有3人11岁，9人10岁，5人9岁，于雨恒只有7岁。这样就导致认识理解能力的参差不齐现象严重，全班学生的整体水平位于全镇同类班级之末，平均分被落下25分之多。18名学生，90分以上的占0%，80分以上共有5人，占28%，最高分85.5分，70以上4人占22%，60分以上5人占28%，50分以上1人占6%，40分以上3人占17%，与同年组前一名班级平均相差10分左右。
由于班级男生多，好动，脾气急，易冲动，纪律涣散，女生较为内向胆小，思维不够灵活，家庭条件普遍不好，卫生习惯差，没有打扫教室、清洁课桌，整理书包的习惯，窗台一层灰，地面纸屑横飞，视若无睹，学生之间打骂现象严重，经常有互相撕打被抓破脸的行为。
语文基础知识薄弱，拼音不会，声调不准，二声四声混淆不清，课外知识几乎一无所知，从未阅读过课外书的占90%，好在学生愿意接受新鲜事物，对新鲜事物有兴趣，善良、淳朴、情感丰富，个性鲜明，需要老师针对每个孩子的特点，讲求方法用心去教育。
中等生学习情况：
中等生在班级占有一定的比率，他们接受能力一般，学习自觉性良好，如能正确的帮助引导，学习不存在问题，并能在原有的基础上稳步提高，能较好地完成学习任务。
不足：存在懒惰心理，不能主动去参与学习，必须在旁人的指导、帮助下完成，这是中等生目前存在的普遍问题。具体分析如下：
杨思杭：学习踏实努力，肯于吃苦，虽然并不聪明，但是学习知识很用功。一步一个脚印，具有良好的学习习惯。
王振宇：头脑灵活，十分聪明，接受新的事物非常快，一点就透，学习很轻松。
于 洋：接受新知的能力很强，善于表达自己的见解，具有良好的学习习惯，乐于与人沟通。
学困生情况：
学生在学习上缺少自觉，有的依赖家长，惰性强，学习态度及习惯欠佳，造成学习成绩不理想。他们普遍学习的问题是懒惰、不好学、厌学。具体分析如下：
朱志凯：接受新知识的能力极差，没有养成良好的学习习惯，上课时常走神，作业完成质量不高。
杨春瑞：情况同前，接受新知识能力较差，没有养成良好的学习习惯，上课时常走神，作业完成质量不高。家长配合的不够，但是孩子还是很有潜力的，只要努力，还是可以有转变的。
李振龙：孩子很聪明，就是对学习没有兴趣，学习习惯不好，家中无人管，没有学习用品，衣服似乎总也不换洗。
王佳琦：基础较差，不会听讲，因而落下的知识越来越多，从不回答问题。越是提问越不吱声。
丁 利：对学习失去信心，厌学情绪较为严重，家中无人对他进行有效的监督与指导。时常撒谎，总是不完成作业。
二、支教工作目标的确定及具体实施过程：
通过对上述情况的分析之后，我陷入了深思：我究竟能带给学生些什么？单纯成绩的提高，看似中用却无实质意义，一番思忖之后，我把最初的目标确立的很低，基调定的虽低，但下要保底上不封顶，我确立了我们眼中最简单的，实施起来却不简单，也是最让学生受益终生的：为学生的终身发展打好基础，让每个学生练一手好字。在课堂教学中我把指导学生书写放在重要位置上，做到堂堂语文课都要有书写练习与指导，一天一页小楷。带拼音书写，在考字、词时也要带拼音，虽然很是麻烦但我还是坚持面批面辅面改，这些看似很简单，但我认为不简单的是我们师生能做到持之以恒。积跬步以至千里，积小流以成江河。因为学生年龄小，没有定性，易厌烦，偷懒的现象、蒙混过关的现象时有发生，我得不断变换花样以调动写字练字的热情，我制作了奖励的小卡片，还有张贴的小红花，甚或至买糖果作为礼物发给孩子们。四个月过去了，到现在为止，学生基本都能做到书写工整干净。
在日常工作中，我始终坚不让一个学生掉队的信念来对待每一个学生。从未厚此薄彼。我所支教的三年级，处于承上启下的转型期，以往的经验告诉我：就是正常班级在这时也往往会出现学习困难、不能平稳地过渡到中年段的学习之中，何况是一个问题班级，经过审慎的思考，我觉得导致这种现象产生的其中一个主要原因是学生在习作上过渡较为突然，找到了症结所在，也就找到了突破口，为了让学生平稳甚至有一个飞跃性的过渡，我针对学生的年龄特点、心理特点开展了“童话作文教学的研究”，我鼓励学生大胆的想象，培养学生的创新意识，同时采用了续写、仿写、改写、创编童话剧日记等方式，激发学生喜欢写作文的情感，现在只要我一提：“我节课我们来写一个童话故事吧，”学生就会不约而同地欢呼起来。什么能比学生的学习兴趣更可贵呢，每到这个时候，我就不免沾沾自喜起来。有了兴趣与方法，虽只是三年级的学生，但写起童话来却能洋洋洒洒，有个别孩子竟能达到写1800余字，基本能做到语句通顺，想像丰富合理。
我深知：语文教学重在积累。让学生诵读经典，让学生从小就在祖国优秀文化精髓中汲取养分。我们充分利用早自习和中午的一些休息时间和学生一起背诵《三字经》、《论语》，为学生推荐图书，并从中心校图书室为学生借阅图书，增加学生的阅读量，让学生在广泛的阅读中提高语文素养。
