我在识字教学中的一点经验对于低年级的孩子来说，接受现在的大识字量是相当有困难的。所以我在识字方法上多下功夫。首先要激发学生的兴趣，使孩子愿意去学。同时，还要善于交给孩子识字的方法和窍门，让孩子会学。有了兴趣又有了方法，识字变得容易、快乐，成功的经验带给孩子信心和动力。因为我的过分束缚，也生成了新的问题。在教给孩子识字方法时，我让教师的思路统领学生，教师只起引导作用，要充分调动孩子的思维，让他们自己想办法。记得在我引导学生用加一加的方法识记生字“对、叶、秋、雪、肚、冬、圆”。在我认为这种方法很适合本课，说着顺口溜（如：禾加火就是秋）这课一多半生字就解决了，多有代表性。学生都木然了，没有兴趣说。这是我才意识到学生的思维被我束缚了，于是我让学生大胆想象，还可以用什么方法记住这些字，用你喜欢的方法记住就行。这下令我没有想到的是孩子在课上说出的方法是出乎意料的精彩，令老师汗颜。有一同学说：我是这样记住“冬”这个字的，冬天最爱下雪了，冬上面的ㄆ就像一朵乌云，下面的两点就像雪花。这一说法多么形象，我大力表扬了他。真是一石激起千层浪，学生纷纷说出自己的识字方法，“雪上面的四点就是大雪花，雪下的太大了，把下面的山都压倒了。”“叶左面的口就是叶片，左面的十是叶柄。”“秋天庄稼都熟了，火红火红的，所以左面是禾，右面是火。”……这一堂课上的格外活跃，孩子的积极性格外高。从此，我认识到要尊重孩子的独特感受，给他们创设自我表现的机会。

八、研究成果

根据前面的策略，实验一段时间下来，我发现字谜在深深的影响着学生。

1．激发了学生学汉字的兴趣

汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。关于汉字的趣文、故事举不胜举，学生听了这些趣闻、故事，对汉字，不由自主地产生了好奇心。同时经常开展一些字谜游戏，学生的兴趣则会更浓。如学习“美”字时，我编个顺口溜，“王大妈头上戴了两朵花——美美美”。后来，在学习“金”时，修井祥竟编出“有个人，他姓王，口袋里面放着两块糖。”而有时，一则字谜不仅能帮助学生认识生字，而且能帮助同学增长知识。如刘博编的“震----龙王降雨”很有深意。她说：“古代把‘辰’叫做‘龙’，龙王降雨，雷声轰鸣，震耳欲聋。”我想对于这个字他是进行了深入的研究，我问他是怎么知道的，他说通过查资料。不但认识了字，同时知识面也扩大了。还有张群同学编的“乙----老二”，也拓阔了思维，因为“甲乙丙丁”，“乙”排的顺序在第二位，所以是老二。这些字谜展示出来让大家来猜，当学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成功的喜悦。他会因创编而兴奋，会继续钻研下去。学生在逐渐适应这样方法后，会自己主动开动脑筋，观察生字，展开联想，。当同学创作了“窗户下面放根孔雀的羽毛——扇”、“吓得木头人的嘴巴都张大了——呆”、“大太阳下面开展比赛——昆”、“正月里少一天——肯”等字谜被他轻而易举地公布答案时，同学羡慕的目光，老师赞赏的眼光，会激励着他继续去猜、去想，继续去认识更多的生字。

2．增强了学生解字析词的能力

总感觉，学生对“字谜”情有独钟，我总觉得让学生说说自己编的字谜非常好，可以得到许多意想不到的收获，可以发现一些创新的苗子。听听他们的“办法”，会是那么令人惊讶，那么令人兴奋。随着识字的增加，学生发现了许多字的规律，他们也会运用了老师讲到的一些记忆方法，他们在自己的发现中、自己的解字析词过程中体会着快乐。