本册阅读教学的重点是朗读训练。继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。为了落实这一要求，每课后的第一题都安排了朗读课文、背诵课文的练习，把朗读提到了很高的地位。教学时，我注意把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生把字音读准、句子读通顺，课文读流畅，逐步达到正确流利。在此基础上，我着眼于朗读表达的情感性，重视学生的思、悟、品，引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要表达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。要注意的是，一定要保证学生的读书时间，加大读书实践，让学生有充足的时间读书思考，有充足的试读、练读、评议的时间。我觉得二年级教学还要加强朗读指导，但要实行启发式，避免注入式，启发学生入情入境的充分的阅读实践中自得自悟。当学生想读好但又读不出“味”时，教师可适当点拨，或朗读示范，或寓贬于褒，委婉提出朗读要求，千万不能生硬的否定。

　　阅读是学生的个性行为。学生个体知识与生活经历不同，其对课文的理解和感受也各不相同，因此教师不应拿自己的一套标准去要求学生，要尊重学生个性的差异，允许学生对文本的多元感知。要诊视极具个性的独特见解和阅读感受，鼓励学生自圆其说。要满足不同个体的学习需求，让学生自主选择学习内容，自主选择学习方法，允许学生用自己喜欢的方式展示自己独特的阅读体验。