李岚清同志曾对现代家庭教育作出科学的论述：“家庭教育应当由经验育人向科学育人转变，由片面注重书本知识向注重教孩子正确做人转变，由单方面命令向平等沟通转变。”这是党和国家对当今家庭教育的战略性决策。面临我国社会经济、文化重大转型期出现的诸多新形势、新问题，家庭教育必须进行重要转变，才能适应社会转型期的需要，才能为构建社会主义和谐社会做出贡献。
家庭教育不仅是一家一户的事业，而且是千家万户的事业，同时也就是整个民族的事业。家庭教育成败与否将决定我们民族的命运。当今家庭教育面临一大堆新问题放在每个家庭面前，家长的复杂心态，子女所受的社会影响都不是人们始料能及的。家长对子女期望值的上升、投入的增加、事与愿违的情况的增多、层出不穷的家庭问题的增多等等。因此深入探讨和实践当今家庭教育的策略性转变显得尤为重要。
少年期即十一、二岁至十四、五岁期，相当于初中教育阶段，此时的少年期正是从童年期向青春期发展的过渡期，是儿童心理发展的一个重要的转变期。其主要特征是半幼稚和半成熟、独特性和依赖性、冲动性和自觉性等交错发展着，因而，在生理和心理社会化方面都有巨大的变化。从少年期开始，是一个人的个性形成的关键时期，也是促进儿童文明化，成为社会的个体的重要时期。
根据少年期学生的心理特点，积累我们初中阶段思想品德教育和家庭教育的理论和实践经验，我们认为当今家庭教育必须实现以下几个策略性转变。
一、由管束型向独立型转变。
少年期学生心理具有两个明显特点：一是自我意识增强，二是成人感增强。
1.自我意识增强,自我评价能力提高
少年开始总是有意无意中思索着“我是什么?”“别人怎样看待我？”这些问题,开始从对照别人,以及通过别人对自己的评价来评价自己.在评价自我时,有时会不断受到外界的称赞,陷我自我满足虚荣中,有时会不断受到外界的冷遇而产生自卑失意的心理,往往显现多变复杂的心理状态。
2.成人感增强。
随着少年身体的迅速发展，他们感到“自己已经长大成人了”，因此具体表现为企图摆脱父母和教师的管束，自行其是；不承认自己是小孩，要求老师家长平等对待，尤其要求老师父母理解他人。具有较强的自尊自信心，要求有一种独立人格。
《爱的教育》一书中有这样经典的一句话：没有爱的教育就如同池塘里没有水一样。相信每一位生养孩子的父母都认为自己是爱孩子的。但爱的方式多种多样。没有建立对各年龄阶段孩子的心理特点充分了解的基础上的爱往往会带来适得其反的后果：“打是疼、骂是爱，”惩罚、呵斥、唠叨都是一种表达爱的方式，但对于开始具有成人感、独立性的少年期学生来说，往往容易产生心理逆反，甚至憎恨的心理，他们并没有把这种形式的教育入耳入心，更不可能内化为他们自觉的要求和行动。因此，面对这样的少年，家长应注意自己的态度和教育方式，不能用对待小学生那样的监护、管束、惩罚的方式，那样会挫伤他们的自尊心，对于过去的“听话”的道德要求十分反感，他们要求独立和受到尊重。家长要充分利用少年“成人感”的心理特点，正确引导他们，促进他们发展自尊心和独立性。指导他们承担部分力能所及的家务劳动和社会义务，参加有益的社会活动，充分发展他们的学习兴趣和探索人生奥秘的求知欲。
