１.２.２　“学习对生活有用的地理”的理念

１.２.２.１　 “学习对生活有用的地理”理念的价值追求

“学习对生活有用的地理”理念的提出对于改变以往地理课程中知识与生活相悖离，课程学习与实际生活之间缺乏有机联系的现状，指导构建 “生活世界”与 “科学世界”相统一的地理课程具有重大意义。这一理念也为地理课程目标制定、课程内容编制、课程资源开发、课程内容的分析和组织指明了方向。

体现 “学习对生活有用的地理”的理念，重要的是要以 “提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”为切入点，通过建立地理与学生现实生活的联系，体现下述价值追求：使学生领悟和认识地理学科在解释周围环境、不同尺度区域乃至全球的各种自然特征与人文现象中的独特作用；初步学会选择与评价空间位置，能够理解现代社会中各种生活现象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，形成对自然的人文关怀，更好地适应生活，欣赏生活，规划生活；认识地理对于未来进一步学习的作用；初步理解地理的趣味性和挑战性，感受地理学的美，形成学习地理的兴趣。

提倡 “学习对生活有用的地理”并不是说要把地理截然分成对生活中有用的地理和对生活无用的地理，它所强调的是让学生感受地理与生活息息相关，通过让学生运用所学的地理知识与技能解决日常生活中的实际问题，使他们在问题解决的过程中充分认识生活离不开地理，感受地理的魅力，从而产生地理学习的需要。从这个意义出发，为使学生学到 “有用的”地理知识，我们就必须删减与社会需要相脱节、过繁、过难和应用性差的内容，增加紧密联系现实生活，符合学生生理、心理发展的内容；就必须改革现行课程过分强调学科的逻辑结构、罗列大量地理事实、记忆性内容比重过大等种种弊端。

【活动】讨论：你是怎样理解 “生活中有用的地理”的？

１.２.２.２　 “学习对生活有用的地理”理念的体现策略

使 “学生学习生活中有用的地理”给地理教育工作者提出了一项十分重要的任务，这就是要合理选择与组织那些与学生日常生活密切相关的地理教学内容，从而激发学生的地理学习兴趣，体会地理学的价值。密切联系学生现实生活的经历与体验，就是要注意以与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现地理学习内容。其具体可以从如下两个方面着手：一是充分适应学生与生俱来的探索欲和好奇心，尽量选择贴近学生生活实际的内容，让学生在现实生活中学习地理，从中体验学地理的成功乐趣，树立学好地理的自信心；二是让学生运用所学的地理知识和方法解决实际问题。教师要从地理学科特点出发，针对初中学生逻辑思维开始优于直观形象思维，但仍要借助具体活动经验的实际，课程内容的呈现应注重直观形象性和趣味性，密切联系乡土地理实际，为学生开辟解决问题的天地，鼓励学生自己去解决问题，并把所学的知识运用到实际生活中去。

体现 “学习对生活有用的地理”理念，应注意以下四个方面：

（１）关注地理与衣食住行等日常生活之间的联系，阐述其中的地理背景

地理环境对人们日常生活中的衣、食、住、行影响深远，可以说，自然地理中的每一个因素都会对人们的衣、食、住、行发生作用，每一种日常生活又会受到多种地理因素的影响。因此，地理课程内容的选择、编排与分析组织都要关注地理与衣食住行之间的联系，阐述其中所蕴涵的地理背景和原理，使学生认识人们日常生活与地理环境是怎样唇齿相依的。这将有助于激发学生学习地理的兴趣，体会地理起源于生活，服务于生活，让体会地理的价值成为他们成人生活、就业的准备。

地理与服饰，地理与饮食，地理与民居，地理与出行，地理与防灾减灾，地理与旅游，地理与疾病防治等相关素材都可以作为使学生认识地理环境与人们日常生活是怎样唇齿相依的载体。如下案例提供了一种思路，可以将其作为地理课程内容选择、编排与分析组织的参考。

【案例１-１】地理与服饰

实例：阿拉伯地区的居民喜欢穿长袍，戴头巾，服饰的颜色以白色为主。极地周围的因纽特人喜欢穿皮毛制品衣服。我国藏族牧民往往穿一件胳膊可以露出来的 “不对称”的大袍。英国女士冬季穿裙子，欧洲男士们的服装样式以开胸为主要特色。

地理背景：

阿拉伯地区居民的服饰特点与那里炎热干燥的气候、太阳辐射强、日照强烈有关。极地周围的因纽特人常穿兽皮缝制的衣服，与他们生活在高寒的北极圈内，以及气候严寒、冰天雪地的环境密切相关。青藏高原海拔４０００多米，一般日平均气温要比同纬度平原地区低２４℃左右，又由于空气稀薄，日照强，气温日变化大，昼热夜冷早晚凉，因此，独特的高原气候形成了藏族牧民的穿着特色。英国位于欧洲西部，终年盛行西风，冬季西风带来大西洋上的暖湿空气，气候温暖湿润，因此，英国女士冬季也穿裙子。同理，欧洲的气候深受大西洋的影响，冬不冷，夏不热，气温日较差也小，温和的气候适宜男士们穿开胸式的服装。在欧洲，几百年来穿开胸式的服装长盛不衰，“西装”的名字也由此而来。

【案例１-２】地理与民居

实例：我国西北地区的传统民居多为屋顶平、墙体厚、窗户小，冬季保温、夏季防暑的 “平顶土房”；南方地区则形成了屋顶陡斜、四壁透风、房体高架、上下分层的干栏式 “竹楼”、“木楼”等民居类型；北方地区的传统民居内都有火炕、火墙等取暖设施，并设双层窗户。

广西、湖南、贵州一带的壮族、布依族、侗族、水族等的传统居住建筑为“吊脚楼”。窑洞至今仍是我国陕西、山西一带居民喜爱的民居。青藏高原上的居民多建造石质碉房。

地理背景：

我国西北地区传统民居建筑形态的形成与光照强烈，降水稀少，温差大，风沙多，不用担心降水的经常性侵蚀有关，所以屋顶常常是 “一”字形，而且覆土较厚，四壁墙体十分厚实，窗户也比较小，这样屋内就可以达到冬暖夏凉了。南方地区的民居类型的形成与气温高，降水多，风力弱，湿度大有关，因此屋顶形态呈尖锐的 “△”形。它既有效地减少了受光面积，又使屋内的热量积聚在室内上部，保持了屋内凉爽，同时有利于迅速排除屋顶水分。北方地区的传统民居类型则与冬季严寒而漫长的气候密切相关。

广西、湖南、贵州一带的壮族、布依族、侗族、水族等主要分布在山区，因平地较少，地势较陡，坡度大，在修建住宅时，为了扩大住宅面积，往往在房屋一侧临空发展，在下边安数根柱子支撑，使延伸部分好似吊在主屋后侧或一侧，给人以一种腾飞而起的崇峻感。黄土高原上的窑洞利用了黄土缺乏层理、有明显的垂直节理和透水保温性好的地质特性。而青藏高原是世界上形成时代较新的高原，由于那里风化作用强烈，成土时间短，且地高天寒，成土环境严酷，因而土层浅薄，质地粗疏，岩石广布，当地人们在建造房屋时往往就地取材，主要以岩石为原料。

（２）关注地理与生产之间的联系，阐述地理在生产中的应用

地理与生产的联系十分密切。例如，农业在地区间、部门间虽然差别很大，但都离不开一定的地理环境。工业生产的地域分工、区际联系、工业布局乃至厂址的选择等等，都离不开地理知识的运用。交通运输、贸易、旅游资源开发与旅游区规划、地区产业结构的调整等等，这些问题都可能是学生步入社会后遇到的实际问题，这些问题的解决也都需要地理知识。讲清地理知识在现实生产中的应用范围与应用实例，使学生体会地理对于生产建设的巨大作用，也是对 “学习对生活有用的地理”理念的具体体现。

【案例１-３】地理与农业发展方针与措施的制定

“决不放松粮食生产，建设稳定的商品粮基地”，这是我国农业发展的重要方针，其制定的地理背景是：我国人口众多，而且不断增长，粮食需求量很大；由于自然和人为原因，耕地不断减少，人口的增长与耕地持续减少已成为粮食生产的主要矛盾。不放松粮食生产，建立商品粮基地，是解决这一矛盾的有效途径。

发展节水灌溉农业是干旱地区农业可持续发展的一项重要生态措施。其地理背景是：我国人均水资源少，干旱区面积大，降水的空间分布、时间分配不均；农业用水每年缺口达３０００亿立方米以上，农业灌溉水源数量严重不足，质量恶化。

积极发展生态农业、立体农业。其地理背景是：我国人均占有的耕地少，要用占世界７％的耕地养活占世界２２％的人口，需要发展以提高单位面积产量为目标的生态农业；我国山区面积广大，山地的地形和气候环境为山地的立体开发提供了优越条件。

（３）密切联系学生的生活实际与经验，阐述地理现象、地理概念、地理特征等知识，使学生感受地理就在身边，地理是鲜活而有趣的

地理学习的主题包括位置和分布，地方，人与环境的关系，空间的相互作用，区域等方面，涉及 “地球上的主要自然系统”、 “地球上的主要社经系统”、“地球上不同的人种和社会”、“作为日常活动空间的本区和国家的结构和运行”、“全球相互依存的挑战和机会”等丰富内容。学生在学习时，因为地理学习对象尺度广大，距离遥远，地理过程难以直观细查以及内容过于宏观抽象等原因，常常在认识地理特征，理解地理概念、规律、原理时产生障碍，逐渐产生学习地理的畏难情绪，降低了学习地理的兴趣。虽然采用地图、图片、图表、地球仪、地理演示实验、地理模型、地理多媒体等教学手段，可在已知与未知，具体与抽象，简单与复杂之间架设认知桥梁，帮助学生理解和掌握地理知识，但地理教学实践告诉我们，仅仅借助直观教学手段还是难以使学生将日常生活、生产中的常见地理现象与地理建立起必然联系。正因为如此，地理课程内容编制、地理课程实施要在发挥地理直观教学手段优势的基础上，把密切联系学生的生活实际阐述地理现象、地理概念、地理特征、地理原理等知识作为一项重要对策，使学生感受地理就在身边，地理是鲜活而有趣的。

【案例１-４】密切联系学生的生活实际与经验，阐述地理概念

阐述天气的概念，不是先直接给天气下定义，而是联系生活中常见的天气现象，用儿童化的语言作如下描述，然后通过教材再告诉学生，短时间内的阴晴、风雨、冷热等大气的变化叫做天气。

学生形象的卡通人物１：“暑假的时候，我参加了地理夏令营。那几天的天气真好，天空蓝极了，有时候有云飘过来，山风阵阵，真舒服。”

学生形象的卡通人物２：“今年春天的那场大风真厉害，马路两边的桌椅都被大风掀翻了。”

学生形象的卡通人物３：“今年寒假我去东北的长白山旅游，听说那里每天的最高气温是零下２０多度，真够冷的，但我喜欢，可以乘雪摩托上山。”

（４）紧密联系生活实际，设计地理探究活动

紧密联系生活实际，设计地理探究活动，要着眼于使学生在自主探索的过程中体验地理与现实生活的联系，产生学习地理的兴趣。

【案例１-５】紧密联系生活实际，设计学生收集信息的活动

① 请你按小卡片的提示再补充例证，具体说明农业与我们生活的密切联系①。

② 农业可为工业提供哪些优质原料？你能说出３—５种这样的农产品名称吗？

此种设计可以使学生认识到，日常生活中遇到的一些问题可以用地理知识加以解决，也可以使学生学会区别现实生活中的地理问题与非地理问题。

【活动】选择适当地理教学内容，参照案例，就每一种体现 “生活中有用的地理”的策略进行教学设计。
　　本文标题：地理课程的基本理念(2)
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