３.３.５　地理课程内容要贴近社会生活与学生生活

课程内容的生活化与社会化是课程改革的主要趋势之一。传统教育将学生置于一个理性的世界中，从而使学生失去了对生活世界的关注。但实际上学生是社会的一员，每个学生都要面对社会生活，都要解决就业问题，都要适应社会需要。所以说，课程内容的选择应该考虑到让学生了解社会，接触社会，掌握一些解决社会问题的基本技能，即使在选择学术性学科内容时，也应该尽可能地联系

社会需要，以便使学生所掌握的知识与技能可以较好地发挥社会效用。

地理作为一门综合性学科，与社会联系十分密切，地理课程内容理应贴近社会生活与学生生活。首先，人地关系是地理学科的核心线索，与此相关的人口问题、区域差异、经济全球化、旅游、数字地球、可持续发展等与社会生活密切相关；其次，地理与民居，地理与服饰，地理与饮食，地理与交通，地理与疾病等与学生生活密切联系，这些都是地理课程内容的重要组成部分。因此，地理课程要发挥 “社会性”的学科优势，课程内容要回归生活，回归社会。

特别须要指出的是，地理课程内容贴近社会生活与学生生活，并不是毫无选择将地理学科中与此相关的内容 “和盘托出”，而应处理好如下几个问题：第一，地理课程内容的社会化与生活化既要考虑地理课程内容与现实社会的联系，也要考虑地理课程内容与未来社会的联系。地理课程应该帮助学生更好地觉察未来的各种选择及其后果，既要有利于促进社会的发展，也要让学生肩负改造和建设社会的重担。第二，地理课程内容的社会化与生活化要避免功利主义倾向。有些人把 “学了就能在社会上派用场”作为衡量中小学课程内容与社会需要相结合的尺度。这实际上是一种很浮躁的功利主义倾向，这种做法是不能长久的。第三，地理课程内容的社会化与生活化要考虑到学生的年龄特征，与地理学科相关的社会现象与社会问题要依据难易程度分配到不同年级讲授。其中比较简单的放在初中阶段，如人口问题、旅游等；比较复杂的放在高中阶段，如经济全球化、区域差异、可持续发展等。第四，要依据本国国情和发展阶段选择相应的地理课程内容。

综上所述，地理课程内容选择要遵循教育发展、地理学科、社会发展、学生需要四个方面提出的要求，我们把其细化为１２条基准 （详见表３-７）。上述地理课程内容选择的基本原则要均衡协调，不应有所偏颇，只有这样才能保证地理课程内容的科学性、实用性、灵活性和创新性。

表３-７　地理课程内容选择的１２条基准

【活动】全球气候变化的可能性

全球气候变暖是人类面临的主要环境问题之一。近百年来的气候变化已经给全球及我国的自然环境和社会经济带来了重要影响；未来气候变化的影响也是长远而巨大的，对于有些地区来说，许多影响是负面的或不利的。

全球变暖最明显的结果之一是海平面上升。海平面上升是因冰川融化和海水膨胀引起的海水上涨现象，它是长期缓慢进行的。许多科学家预测，到２１００年，全球海平面最高将会上涨８８厘米。海平面的上升会改变海岸线，给沿海地区带来巨大影响，海拔较低的沿海地区将面临被淹没的危险。

１.从地理课程内容选择基准的角度，分析选择 “全球气候变化的可能性”的依据和理由。

２.讨论影响地理课程内容选择的因素还有哪些，如何更好地兼顾各种影响因素？