2．图表的运用
 
结合教材中图3．1水圈的构成和图3．10世界各大洲的水资源图，学生通过读图自己便可得出淡水资源较少、且大部分是难以利用的。也可结合教材文字表述，了解是如何评价一个地区水资源丰歉程度的，了解全球水资源的一个大致情况。
 
（四）水资源的合理利用
 
1．案例教学
 
关于水资源的合理利用，主要选择合适的案例进行分析。教材选择了两个典型案例，“沙漠中的奇迹──以色列水资源的开发利用”和“咸海的忧虑”，一正一反的两个角度让学生进行思维碰撞。
 
在有关以色列的案例中，学生自主阅读，独立思考或者小组合作讨论回答：（1）农业生产对水资源的需求量很大，以色列的自然环境适合发展农业生产吗？（2）以色列是如何把水资源由“少”变“多”的？（3）从以色列发展农业的奇迹中，我们可以得到什么启示？
 
在有关咸海的案例中，学生通过阅读，可以深刻认识到人类对水资源的不合理利用所产生的问题，而这些问题最终会影响到人类生产生活。
 
除了教材中的案例，还可以参考：我国黄河流域，在20世纪70年代─90年代均有出现断流，后来国家对黄河水实施水量统一分配，经过合理调度，黄河再没有断流。
 
2．地图及图表利用
 
在具体分析某一区域水资源利用情况时，要结合水资源统计图表、世界气候类型分布图、河流分布图等一起分析。
 
3．角色扮演
 
问题研究的题目是“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”。根据教材内容，结合学生情况，可选择角色扮演这样的活动来安排此部分的学习。班级原有的小组分别定为工业组、农业组、城市供水组、技术组、财政组、环保评估组。
 
工业组、农业组、城市供水组分别从自己所在组别分析沙特目前水资源的状况，以及未来供水情况，了解沙特的水资源有什么样的局限性。
 
技术组通过小组讨论，结合所学知识，回答如何把南极的冰山运回沙特（要具有一定的可操作性）。
 
财政组要结合国家经济发展的水平，确认是否有足够的经济实力支撑这样的计划？也要结合工农业及城市供水成本进行考虑，看工农业生产或人口生活用水能否支付此项费用？
 
环保评估组要评估这项计划对全球的环境会产生哪些影响？
 
五、教学反思
 
回顾教学过程，对于重难点的明确是没有难度的，但对于如何处理各环节，才是核心。每位老师对于教法都有自己的心得体会。其实，各种具体的教学建议里面的各种方法，在具体的教学常态里并非单一出现，有可能某一个知识点的阐述，需要各种方法结合进行。有大师说，教无定法，这是无上的境界。一线教师在多年实践中也能够形成自己的教学风格，各种方法也仅作参考而已。