一、义务教育地理课程的基本理念

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。因此，地理学兼有自然科学与社会科学的性质。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。地理学在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。

义务教育阶段的地理课程是学生学习地理基础知识、认识地理环境、逐步形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。

1．学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活密切相关的地理知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解地理背景，增强学生的生活能力。

2．学习对终身发展有用的地理。地理课程要引导学生学会学习；培养学生的地理思维能力；引导学生关注社会，逐步形成人地协调与可持续发展的价值观，为培养现代公民打下基础。

3．注重多样的地理学习方式。要根据学生的认知发展规律，关注学生的经历与体验，引导学生在地理学习过程中，采用适宜的学习方式，鼓励主动学习、合作交流、积极探究。

4．构建开放的地理课程。地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。

5．关注现代信息技术对地理课程的影响。在地理课程内容选择、地理教学方法运用和地理教学评价中，都要充分考虑现代信息技术的应用。

   6．注重学习结果评价与学习过程评价的结合。地理学习的评价，要关注学习结果、学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化，评价手段多样化，形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，逐步建立一种“发现闪光点” “鼓励自信心”的激励性评价机制。

二、地理备课策略

备课是一个建构地理教学范式的创新过程，是为了使教师的教学更好地服务于学生的地理学习。备课时，应注意以下基本环节：

（一）备地理课程标准

学习课程标准要把握整体结构，只有纵览全局，才能对每堂课的具体要求做到“心中有数”。课程标准对知识技能内容的阐述程序并不等同于课堂教学的程序，农村学校要根据需要与本校特点，依据标准灵活安排知识的教学程序，要认真分析“知识技能”内容标准与“学习活动”间的关系，对“活动建议”提出的“活动”，要从实际情况出发，因条件进行补充或重新设计。标准中区域地理的学习内容是以能力要求架构的，要从“能力立意”出发，进行知识与能力的整合。

（二）备地理教材

1．通读教材，总体把握教材结构。

（1）研究教材的总体结构，即教材是如何按照人地关系的主线和可持续发展的观点组织教材框架的。

（2）研究教材的单元组成，每单元内容在教材体系中的地位、作用及各单元之间的相互关系。

（3）研究每单元教材的结构体系及其构成部分中每一课在全单元中的地位、作用及相互之间的关系。

（4）研究每课教材的结构层次，包括教材中的地理概念、原理的含义；地理图表的内容、作用；怎样由地理现象、地理事实提出问题，展开分析，引出结论。

2．细读教材，将教材知识转化为自己的知识和观点。在细读过程中要确定以下六点：

（1）知识点。即课文知识的要点。

（2）能力点。即课文在提出问题、分析问题、解决问题时所体现的认识能力与实践能力。

（3）思想点。指课文中理论与实践相结合，理论知识与思想教育相结合，并能提高思想认识，升华价值观的内容。

（4）重点。指课文中最核心、最关键、最有现实意义的部分。

（5）难点。指学生难以理解把握，易出错、混淆或思想难以接受的教材内容。

（6）热点。指与教材相关的社会现实问题。

3．精读教材，确定教学方法，使书本知识转化为教学知识。精读教材要协调好以下关系：

（1）科学性与思想性的关系。做到知识目标、能力目标与培养学生的情感、态度、价值观目标相结合。

（2）传递知识、培养能力与陶冶情操的关系。要以传递知识为基础，以发展学生能力为重点，以提高觉悟为归宿，真正做到教书育人。

（3）地理事实与地理原理的关系。使学生既要掌握地理事实材料（是什么），又要让学生掌握一些地理基本原理（为什么），做到观点统领材料，教材说明观点。

（4）课文与图像、作业的关系。让学生学会读图，能运用图表分析、解决问题，要能把课文叙述的基本内容落实到图表上。

（5）教材主体与“自学材料”的关系。教材主体是必须研习的部分，自学教材主要侧重于扩大阅读视野，掌握地理技能与学习方法。

（6）重点与非重点的关系。既突出重点，又兼顾非重点，全面而有重点地进行教学。

（7）适度与非适度的关系。教学必须有适当的难度、广度和一定的深度。

（8）教学与学法的关系。在教学过程中要培养学生学习的主动性，教会学生学会学习、学会思考、学会做人。

（三）备学生

1．学生有什么地理学习“需求”值得关注。

2．学生有哪些兴趣爱好丞待激发。

3．学生具有怎样的情感、态度、价值观。

4．学生的学习能力如何。

5．学生已有哪些地理知识和经验。

（四）备信息

地理课需要收集大量与课堂知识有关的信息，具体可从以下几个途径去获取：

1．图书馆。

2．新闻媒体。

3．互联网。

4．社区信息：如水文站、统计局、国土局等提供的资料。

（五）备教具

教具的使用要体现现代化，符合“实用”、“经济”的原则。教具主要有：

1．多媒体类：包括教学软件、幻灯、投影、录像、碟片、光盘教材等。

2．地理挂图、地理模型、地理标本。

3．地理观测仪器与实验器具。

4．实物与照片。

5．地理书刊。

（六）备教法

备教法应注意以下问题：

1．要注意备学习方法。

2．要从实际出发。

3．思路要开阔。

4．不能“拿来主义”。
　　本文标题：江西省农村教师课堂教学策略指南（地理学科）
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