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高中地理知识讲解-温度带的划分、地形、全球变暖

时间:2020-12-19 14:26 来源:未知 作者:地理教师 责任编辑:地理教师
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知识点

  • 1、我国的温度带

我国采用积温来划分温度带,将日平均气温连续≥10℃的天数叫生长期,把生长期内每天的平均气温累加起来,得到积温。

纬度位置、海陆位置、海拔、天气状况等因素,都会影响积温的多少。根据积温,划分了五个温度带,每个温度带的耕作制度和作物种类分别为:

①热带。积温≥8000℃,一年三熟,种植水稻、甘蔗、天然橡胶等;

②亚热带。积温≥4500℃,一年两到三熟,种植水稻、冬小麦、玉米、棉花、油菜等;

③暖温带。积温≥3400℃,一年一熟或两年三熟,种植冬小麦、玉米、棉花、花生等;

④中温带。积温≥1600℃,一年一熟,种植春小麦、玉米、大豆和甜菜等;

⑤寒温带。积温<1600℃,一年一熟,种植春小麦、马铃薯等;

⑥高原气候区。积温<2000℃,部分地区一年一熟,种植青稞等。

高中地理——每日讲1题(温度带的划分、地形、全球变暖)

图1 我国温度带的划分

  • 2、我国的地形

海拔的高低、迎风坡/背风坡,都会影响气温的高低。我国地势“西高东低”,可以划分为三级阶梯,主要的地形单元有:

①四大高原:青藏高原、黄土高原、内蒙古高原、云贵高原;

②四大盆地:准噶尔盆地、塔里木盆地、柴达木盆地、四川盆地;

③三大平原:东北平原、 华北平原、长江中下游平原。

如下图所示,绿色表示平原,浅绿色为盆地。

高中地理——每日讲1题(温度带的划分、地形、全球变暖)

图2 我国的地形


例题

下图为二氧化碳浓度(①)与全国温度(②)、黄河流域温度(③)、江苏省温度(④)、喜马拉雅山南麓尼泊尔温度(⑤)的比较图。读图回答1~2题。

高中地理——每日讲1题(温度带的划分、地形、全球变暖)

 

1、四个地区的气温变化,与二氧化碳浓度变化的关系是( )

A. 正比关系

B. 正相关关系

C. 反比关系

D. 负相关关系

2、各地年平均气温的年际波动不一致,说明( )

A. 二氧化碳浓度,不是影响各地年平均气温波动的唯一因素

B. 纬度位置是影响气温波动的唯一因素

C. 海陆位置是影响气温波动的唯一因素

D. 海拔高度是影响气温波动的唯一因素

答案:B、A

精讲精析:(1)分析气温与二氧化碳浓度的关系。①从图中可以看出,倾斜的平滑线为二氧化碳浓度,波动的折线为各地的气温;②从图中可以看出,随着二氧化碳浓度的升高,各地的气温也波动着升高,因此二者为正相关关系;③由于二者不是相互平行,气温折线上下波动,因此不属于正比关系。

(2)分析各地气温波动不一致的原因。①二氧化碳浓度的升高,是各地气温波动上升的主要因素;②图的右侧纵坐标,表示各地的温度。四张小图(四个地区)的纵坐标数值不同,大致顺序为:③<②<④<⑤,即温度排序为:黄河<全国<江苏<尼泊尔,即各地的气温大小和波动趋势,都是不一致的,这主要是因为纬度、海陆位置、海拔的影响。纬度越低、海拔越低的地区,气温越高;距海较近的地区,气温的季节变化较小(海洋的比热容大,升温慢、降温慢)。


总结

  • 全球变暖

本节例题的难度适中,解题思路为:①读图,分析气温与二氧化碳浓度的关系;②分析四个地区的气温差异(气温高低、波动幅度),进而分析造成该差异的原因(二氧化碳浓度、纬度、海陆位置、海拔)。

温室气体,对全球变暖的作用机制为:

①产生温室气体。人类活动产生了大量的温室气体(二氧化碳、甲烷、氧化亚氮等);

②地面增温。太阳辐射(短波辐射)可以轻易的透过温室气体进入地面,使地面增温;

③近地表大气增温。地面增温后,地面辐射(长波辐射)难以穿透温室气体,大部分会被温室气体吸收,进而产生大气逆辐射,使地表温度上升。

高中地理——每日讲1题(温度带的划分、地形、全球变暖)

图3 我国地表年平均气温的变化



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