是高考应试前的备战阶段。学生能不能在高考中取得好成绩，很大程度上取决于这一阶段的复习效果。处于这个阶段的学生思想压力大，学习任务重。要想在如此短的时间内，实现量变到质变的飞跃，即由知识点的学习上升到应试能力的提高，实非易事。这个阶段需要将学生已获得的零散的英语知识，通过分析、归类、有机地串联起来。从而加深理解、增强记忆，使知识条理化、系统化。并在此基础上将知识的传授转化成能力的培养，使不同层次的学生各有收益。虚心请教了前几届带高三的老师，都很详细的给了建议，而我也体会到这一阶段应依据大纲、紧扣教材，通过全面系统的分析归纳，综合运用，配以适当的习题训练，使各层次的学生的应试能力都有所提高。时间分配上可分为两大阶段。第一阶段以复习为主。第二阶段主要是能力训练、提高应试能力。高三这一年,对老师和学生来说都是一次磨砺。三校生的英语复习是初、高中英语学习的回顾总结、连贯和提高阶段。

在第一阶段的复习中，我注意做到以下几点：

1、依纲扣本，制订计划

而考试说明则规定考试的性质、内容、形式等，教学大纲是进行教学、教学评估和高考命题的依据。对高考有具体的指导作用。所以，制订切实有效的复习教学计划应依据教学大纲的考试说明。根据相约在高职试题容量大，知识履盖面广的特点，结合学生实际，进行分析、归纳、整理。制定了既切合学生实际，主次分明，重点突出，又比较系统全面的复习计划，尽量满足各层次学生的需要。对往年教学中学生反映较难的知识点，如非谓语动词的用法，定语从句的用法等，重点讲解、复习。依据复习计划，进行有条不紊、有规有序、有的放矢的复习。对新出现的疑难点、难点、模糊点，亦可安排时间重点复习，避免盲目性。

2、分类归纳，加深记忆

学生以前所学的知识往往都是零散地孤立地存在于记忆当中，而在复习阶段的主要任务之一就是应将这些零散的知识进行分类、比较、归纳，使学生能触类旁通，举一反三。在进行知识归纳时，我注重教师的主导作用和学生的主体作用相结合。不是由教师归纳好以后让学生背，而是要求学生自己归纳，不全面的地方教师再进行补充。

第二阶段注重考前的强化训练，模拟演习，从年三月份开始。

通过第一阶段的复习，学生的知识和能力都有所提高。在此基础上根据同学们在第一阶段复习练习中反映问题和学生课堂上反映的一些难点，把在学生中普遍存在的顽固性的错误集中起来，适当拓宽知识面，增加一定难度。这样可使基础较好的同学适当提高，在高考中取得更好的成绩，并且可使一般同学在考试中遇到难度稍大的题目时不致于手忙脚乱，无所适从。在高考前夕，进行强化训练，增强应试能力，让学生在高考规定的时间内做几套标准的模拟试题，进行考前的“军事演习”，同时强调答题的规范化，减少非知识失分。

如果教师只注重知识点的重复、炒剩饭，高三的复习课不同于上新课。必然出现教师负累，学生听着无味，甚至于课堂上打瞌睡现象，就会出现事倍功半的效果。为此我注意在备课上下功夫，使复习增加趣味性，激发学生兴趣，轻松地接受知识，加深记忆。一直认为任何学科的学习只要有了兴趣，那可以说是事半功倍了教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。课堂上，要求学生“学会倾听”尊重老师的劳动，尊重知识，遵守纪律；也要求学生要放得开，收得住，配合老师上好每一堂课。班学生学习底子比较薄弱，学习兴趣和热情不是很高。平时的自觉性也不够强，更不善于思考。针对这种情况，主要采取如下对策：改善学生学习习惯，上课前5分钟充分调动学生的上课兴趣与积极性，将他从课间休息的氛围中拉回课堂。平时也尽量搞些轻松的活动，调节学生紧张的学习情绪，使他过得既轻松又充实。引导学生培养间接兴趣，对无兴趣的科目采取“强化学习”方法，有一种强迫自己成功的意识。作为一名高三的新老师，经验与资历都是很浅的所以我不断地锐意进取，与学生共同探讨如何提高英语成绩，怎样的课堂教学才是轻松，怎样的课堂教学才是学生渴望的才是最受学生欢迎的。