试题设计

　　素材选择：近年来地理试题素材多为考生常见，很多试题情境源于生产实践，贴近生活实际。但对这类试题大多考生以为比较熟悉，而忽视审题造成失误；所以在平时的复习中就要对试题周密分析后再得出结论。

　　情境创设：2008年宁夏卷的最大亮点就是用新材料创设新情境，引导学生关注当今人类生存和发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情，突出人文精神。

　　呈现方式：试题呈现方式一般以具体的问题为背景，从而体现知识的应用价值，同时真实反映学生应用知识解决实际问题的能力。因此，要关注现实、关注社会、关注与地理科学有关的社会问题。图表在2009年新课程高考试题中出现的频率将会更高，形式多样。随着“学习身边的地理”、“学习对生活有用的地理”等理念的深入，自然景观图、人文景观图也颇受命题者的青睐。

　　措施方法

　　制定目标：以自然地理为主的学科知识体系构建，要渗透地理学习方法指导、思维方式训练；人文地理、区域地理学科知识体系构建，要学会知识与能力的迁移，地理学习能力的考查；如时间的推算、区域空间判断、气候类型判断，工业的区位分析，生态环境问题，城市地域结构研究等。区域地理重点是以图表为载体，偏重地理事物的空间定位，图像图表的判读技能、基本概念的理解运用。

　　核定内涵：以地理基本知识、规律、原理为基础，注重地理主干知识的考查，关注热点，体现可持续发展理念。主要包括基本的空间结构；地理判读分析和初步绘制图表的技能；基本的地理概念、规律与原理；人口资源环境与发展的重大问题；国内外的时政要点的地理背景分析。初中地理与高中地理的综合、自然地理与人文地理的综合、理论应用与现实问题的综合。

　　培养能力

　　主要包括地图基本技能；时间计算；等值线判读；地形剖面图绘制；曲线图、折线图、柱状图、圆形百分比图的阅读与绘制；自然要素和社会经济统计图表分析；原理示意图、景观图分析；分布图阅读与分析；资料阅读与信息提取、认定、判断及反思技能；简明推导或说明地理规律和原理的能力；描述、概括、理解各地理事物的空间结构和发展变化的能力；比较分析评价地理事物，并尝试创造性的解释和解决地理问题的能力等等。

　　在复习时要突出地理主干知识和主干思维方式的整合和训练。如在复习区域自然地理时，可以采用“在哪里→有什么→为什么”的模式来进行整合，既落实了地理主干知识，也突出区域地理学习的主干思维模式。以2008高考题(全国卷1)第39题为例，“在哪里”(区域定位)——欧亚大陆内部或中亚，“有什么”(区域特征分析)——自然威胁有哪些，“为什么”(自然特征产生的原因)——两地水资源丰富的原因。