教学建议
【气温与生活】
1 .本节开始，可先引导学生复习前一节中学习的气温概念。复习的方法可请一位同学表述对气温的理解，再请其他同学评论、补充。然后，提出一个问题：如何描述一个地方的气温？可请一两位同学尝试描述当地的气温，从同学们描述中遇到的问题，引出日平均气温、月平均气温和年平均气温的概念。
2.读图3.10让学生理解日平均气温的计算方法。月平均气温和年平均气温的计算方法与日平均气温类似，但所不同的是，日平均气温是一天中不同时间观测的气温值的平均数，而月平均气温和年平均气温分别是一月内各日和一年各月平均气温值的平均数。教学时可先让学生尝试怎样求得月平均气温和年平均气温，当学生在活动中遇到困难时，再结合具体困难讲述具体方法。
3.《气温的观测》作为阅读材料，只让学生作一般了解，不作教学要求。材料中提到的一天中气温观测的次数和时间只是就一般情况而言，并非统一规定。
4.“气温与生产、生活关系”的活动，教学时可按以下步骤进行。第一步，请同学们分别总结各资料反映的是气温与生产和生活的哪一方面的关系。第二步，请同学们结合自己的生活实际或所见所闻，分别就每一方面再补充一例。第三步，请同学们在教材给出的几方面外，再思考并举例说明气温与人类活动其他方面的关系。学生通过参与活动和在多方面事例的学习中，加深对气温的认识和体验。
【气温的变化】
1.气温时间变化的教学可通过引导学生阅读图3.12和图3.13进行。
两图的阅读都要引导学生注意曲线的变化规律、最高值、最低值和日（年）较差。图3.12上日最高气温约31 ℃，最低气温约24.5 ℃，日较差约6.5 ℃。图3.13上月平均最高气温约24 ℃，最低气温约-6 ℃，年较差约30 ℃。
月平均气温在大陆和海洋上的差异，只要求学生知道结论，不需要讲解原因。
2.阅读气温曲线图的活动，可按教材要求引导学生一步一步地阅读图3.14。
（1）最高月平均气温出现在7月，数值约为22 ℃；
（2）最低月平均气温出现在1月，数值约为1.5 ℃；
（3）气温年较差为20.5 ℃；
（4）该地气温夏热冬凉，年较差大，四季分明。
此外，可补充问题：南半球的气温曲线呈现什么样的形状？进而说明北半球的气温曲线呈波峰式，南半球的气温曲线呈波谷式。这是判读气温曲线图的要领之一。
3.根据表3.1画气温曲线图，除按教材中的要求和步骤外，应提醒学生注意以下几个方面。第一，把握图幅的大小。第二，把握纵坐标的温度差，温度差太大或太小都不易画图。第三，将各月的气温数据用点标在图上，最好先就相应的月份和气温值画一条十字交叉线，然后在交叉点处标上点。第四，画曲线时，既要使曲线平滑，也要使曲线通过每个点的中间。
【气温的分布】
1.等温线图的阅读方法与等高线图类似。因此，教学时可引导学生回忆等高线图阅读的要领，然后对应读图3.15。读图时注意以下几点。第一，等温线闭合的，要么是高温中心，要么是低温中心，具体由闭合中心气温的高低决定。第二，等温线疏密与水平方向上的气温差别：密集的地方温差大，稀疏的地方温差小。第三，等温线凹、凸处气温的高低。第四，相邻两条等温线的温差。
2.图3.15是简化的模式图，便于学生掌握以上读图要领。接着应引导学生读图3.17（活动1），将刚学过的读图要领运用于实际等温线图（世界年平均气温的分布图）的阅读之中。
该活动答案：（1）赤道及其附近地区气温最高，由赤道向两极，气温逐渐降低，主要原因是各纬度接受太阳辐射的差异；（2）年平均气温高于20 ℃的地区主要分布在南北回归线之间，低于-10 ℃的地区主要分布在南北极圈以内。
完成教材中要求的读图任务后，再让学生从自己的读图经验中，总结世界气温分布的一般规律：低纬度气温高，高纬度气温低；同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反。
教学时需注意，对于一些地方等温线凹、凸的原因不必作解释，以免加大教学难度，但要会比较南北半球等温线分布的规律：自北向南，北半球等温线值逐渐增大，南半球等温线值逐渐减少。通过等温线的分布判断所在区域位于南半球或北半球，是学生应该掌握的一项读图能力。
3.气温垂直递减率需要学生记住。教学时先讲述大致海拔每升高100米，气温约下降0.6 ℃；然后引导学生做活动2。学生通过实际计算并向同学们宣讲，可加深对气温垂直递减率的记忆。教学时需要说明，气温的垂直递减是就同一地点而言的。

　　本文标题：气温和气温的分布--教学参考(2)
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