无论是预设还是生成，都应当服从于有效的教学、促进学生发展。
三、转变地理教学方式，是实施课堂有效教学的保证
随着地理新课程的实施，在地理教学实践中，我们教师要转变地理教学方式，构建开放的地理教学方式，实施地理有效教学，提高地理教学质量。
1、对话教学方式有利学生有效地学习地理
对话教学是师生互动的过程，是师生分享信息、观念与观点或者共同探究问题的过程。地理课堂上对话不仅表现为对地理问题的问与答，还表现为交流与探讨地理问题、独白与倾听地理观点、欣赏与评价地理学习过程。通过对话教学激发了学生学习地理的灵感，产生新颖地理观点，形成清晰的学习地理思路，有利教师实施有效地理教学，促进学生发展。如学习自然环境特征的整体性，教师先呈现西北干旱环境，然后师生、生生展开对话：西北干旱环境下，植被、地貌、土壤以及河流的状况如何呢？
2、问题情景教学方式促进学生积极参与地理学习
在地理教学过程中，教师要注意运用问题情景教学方式培养学生问题意识，促进学生有效学习地理知识。教师注意引导学生通过问题学习地理，把问题作为学习地理的动力、起点和贯穿学习地理过程的主线；同时学生可以通过学习地理生成新的地理问题，把学习过程看成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。如学习自然环境差异性，教师先呈现问题：自然带地域分异规律有哪些及形成原因？在教学过程中，教师始终围绕这个问题展开教学，培养学生问题意识和引导学生参与地理学习。
3、体验式教学方式提高学生地理学习能力
新课程强调从学生的经验和体验出发，引导学生不断深入地观察和体验真实社会。倡导学生对学习活动的思考与体验，肯定学生以自己独特的方式认识和感悟世界的能力。没有体验，就没有内化，即没有情感、态度、价值观的形成，没有知识体系的构建和能力、素质的发展。如分析世界水资源紧张的原因，教师可以从学生的生活体验出发引导学生分析。
学生的发展靠教师有效性来强化，学生的学习地理兴趣靠教师转变地理教学方式来调动，学生的学习地理方法靠教师整合三维目标进行有效指导。从这个意义上说，提高教学有效性是促进学生发展的最主要的途径。
　　本文标题：实施有效地理教学，促进学生发展(2)
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