近年来的地理高考试题，越来越注重对考生应用能力的考查和培养学生科学探究的实践精神。如地理实验新题型的出现，其目的就在于通过实验能力的考查，检验和区分考生独立自主的探究能力、逻辑思维的定性能力、动脑动手的实践能力以及与数理等学科渗透的综合应用能力等，体现了新课程标准理念下高考命题的特点和所具有的选拔功能，因而要加强对学生实验能力的培养。把近些年的典型高考实验题放在课堂教学中，未尝不是一个好办法。例如(2007年上海高考)用实验模拟某一天气系统(见图):在塑料盒中间插一隔板，两侧分别注入同体积红色暖水(代表暖空气)与蓝色冷盐水(代表冷空气)。在向上抽出隔被后的数秒内，冷暖水之间

A.出现水平交界面，蓝色水在上　

B.出现水平交界面，红色水在上

C.出现倾斜交界面，蓝色水在上 　

D.出现倾斜交界面，红色水在上

根据这道题设计实验如下

例、密度流的形成”实验仪器并演示

[实验材料]：

油水1.一个30CM×5CM×10CM的玻璃水槽，且水槽中间有隔板，隔板上下有二个小洞。

2.水和有颜色且不溶于水的油若干

[实验步骤]：

第一步：在水糟中间插入隔板

第二步：将隔板上下二个小洞密封

第三步：在隔板两侧分别加入水和油，要求水和油的深度一样

第四步：演示，将小洞打开

第五步：观测水和油的流动（下面小洞水流入油中，上面小洞油流入水中）、

[实验结论]：

密度流的形成：由于密度差异，使密度大（如演示中的水）的海区底层海水流入密度小（如演示中的油）的海区表层海水是密度小的海区流入密度大的海区。