在教学中，常有被学生问住的尴尬。有的学生问：老师，什么是铁？石油有什么用？天然气是怎么形成的？天然气是和沼气一样的吗？钨有什么用？锰是什么？什么是石油化学工业？六大板块的边界是怎么划定的？等等，让我一时不知如何回答。我为自己的无知，深感惶恐不安，即便找来资料解释，也觉不够。连自己都未见过的东西，说的再多再好，也终归是纸上谈兵。虽说是教、学相长，而这样的问题，毕竟不是课堂能完全解决得了的，有道是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，如果能让我带着学生亲自去考察一下，该有多好！

　　在《天气与气候》一节里，讲了气温和降水的测量，天气预报是怎么产生的。当地气象站就位于学校前面不远处，学生提议要去参观，哪怕是给他们一小会儿的时间也行。因无先例，这个合理要求竟被我给拒绝了！事后，我对此事耿耿于怀。我后悔，当时自己没有勇气去争取，以满足学生探索的欲望，这本是近在咫尺、举手可得的事啊！

　　就是这件事，让我深刻地反思自己。我觉得，是我扼杀了学生的好奇心，扑灭了学生要探索真实事物的欲望，压抑了学生的学习热情，降低了他们学习的动力，而把他们禁锢于书本当中，让他们感到学习是那么的枯燥无聊，长时间坐在教室里学习，更是一种苦差事。

　　一个星期天，我带着儿子去郊外，记得多次坐车路过城区自来水厂，那里景色幽美，早就想进去看看了。我骑着自行车来到水厂大门外，只见门口立着块“闲人免进”的牌子，我们犹豫了一会儿，还是抱着试试看的心理进去了。幸好守门人很和善地同意了。里面树木葱郁，景色宜人，叫人留恋忘返。因为是星期天，厂里工作人员休息，到底没看成自来水是怎么供应的。让人感慨的是：这么好的地方，外人竟然不知！多可惜。如果工厂开放，让周围的人来参观、访问，不是可以让人们了解它吗？了解自己喝的自来水是怎样供应的吗？

　　记得上大学的时候，学校曾组织我们到通化葡萄酒厂参观。离厂老远，就闻到了酒厂那浓浓的酒味。我们参观了地下贮藏室，那里并排摆放着一个个圆滚滚的大木桶，里面装满了酒。我们还参观了生产车间，负责人介绍说：这是厂里最近从国外进口的自动化生产线。当时我暗想，为什么不是中国制造的呢？厂长还向我们介绍了葡萄酒发展的历史，取得的辉煌成绩，给人留下了深刻的印象。我领悟出了书中讲的机器排挤人的道理。如今，事隔十几年，我仍然记忆犹新，对通化葡萄酒也情有独钟。

　　由此我想到，我们现在的企事业单位，无一例外不是大门紧闭，挂着“闲人免进”的类似牌子，阻挡住了人们的脚步。即使它就位于你身边，局外人也知之甚少。久而久之，周围的人对它也是视而不见，漠不关心，彼此孤立地存在着。

　　我们的对外开放，不应仅仅针对外国人、外地人，它更多的应是对周围人的开放，尤其是对学生开放，让他们走进来，参观、访问，让周围的人了解你的存在和你的价值。对企业、事业、农村的农民来说，无疑是一项免费的广告，有着直接的效应，更具有深远而广泛的影响；对参观者而言，这样的活动，让他们增长了见闻，让他们关注社会，关注自己生活的各个方面。

　　出门旅游，不仅仅是浏览观光，了解风土人情，更多的应是考察社会的各个方面，多方面增长见识，加入到这个社会生活中来。

　　孩提朝代，正处于对社会充满强烈好奇心和求知欲的年龄，为了不抹杀孩子的好奇心，不压抑孩子探索真实世界的欲望，不把他们培养成束手束脚，缺少创造力，甚至缺少活力的一代，我呼吁：把开放变成全社会的行为吧！让我们的学生，我们的孩子，尽可能参与社会实践。只有这样，才能激发他们的热情，关注社会，关注大自然，关注身边的人和事，把书本知识和社会实践结合起来，才能激发起他们内心强烈的求知欲，甚至能树立起对未来努力的方向。

　　我希望，给孩子创造更多实践的机会，让他们去做他们想做的事！不要等上大学以后再去实践，等长大以后再去从头开始，那将错过了孩子成长过程中大好时期，错过了那么多可能锻炼的机会，这是无法弥补的过失！美国的孩子甚至会到政府去访问，而不会遭到拒绝，我们为什么不能呢？

　　实践出真知，实践出人才，实践和学习相结合，才是真正的教育。让孩子的实践从小做起，让我们给他们一个更开放的环境，在“闲人免进”的牌子上面，再加一句“欢迎集体参观、访问”的话，让开放变成全社会的行为吧！