分析大气环流，首先要分析的是气压带和风带。所以复习部分让学生做两题有关“气压带和风带”知识的练习。第一题比较简单，主要复习在理想状态下全球气压带和风带的静态分布位置。左边的这些图标都是可以移动的，使用鼠标移动气压带和风带的图标到适当的位置，主要培养学生动手操作的能力。
第二题的难度有所加大，让学生观看动画，分析随着太阳直射点的南北移动，全球气压带和风带的动态分布特点。并让学生以北半球为例，分析冬夏季节，哪些纬度地区常年受单一的气压带控制、哪些纬度地区则常年受单一的风带控制，哪些纬度地区则是受气压带和风带的交替控制，并完成下表的填写。
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影响情况 |
纬度位置 |
受什么气压带或风带的影响 |
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受单一气压带影响 |
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受单一风带影响 |
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受气压带和风带 的交替影响 |
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教师提示：大气环流对气候的影响并非是唯一的，在下垫面等因素的共同影响下，这也说明了气候形成各因子有较强的综合性。
通过这个片段的教学，学生不仅巩固了所学的知识，而且也为下节课学习气候类型的分布和特征打下了基础。
以上是自然因子对气候的形成的影响，最后分析人类活动对气候形成的影响。
除自然因素在影响气候外，人类活动对气候也会很大的影响。
4、人类活动
这部分内容比较简单，而且网络上相关的资料很多，所以课件中提供了一个搜索网站和两个网址让学生上网查找资料，分析人类活动对气候影响的途径、程度和结果。我在课件中提供“百度”的网址，让学生搜索并打开网页进行阅读、讨论，做适当的摘录，同时也提供了两个相关的链接，供学生选择参考。这个教学活动的设计，主要是培养学生的自学能力，并让学生认识人地关系协调的重要性、保护环境应该从我做起。
(三)、课堂小结
新课教学活动完成后进行教学小结，导入本节课的知识网络进行小结，并通过这个知识网络让学生分析气候因子的关联性：哪些气候因子能直接影响气候、哪些气候因子是间接影响气候、哪些气候因子之间是相互影响的。培养学生综合分析问题的能力。
(四)、作业布置
福州属于亚热带季风气候，根据所学的知识分析：福州的亚热带季风气候是哪些气候因子综合影响的结果。
七、分析教学效果评价
本课以对气候形成因子的“定位和定量”分析为主线、以交互式多媒体教学为模式，通过导学法来引导学生复习旧知识掌握、理解新知识，并突出培养了如何在各种图表资料中提取气温、降水等信息的能力；教学过程遵循了知识的发展规律，充分调动了学生的学习主动性，学生能自觉参与教学，并在观察、思考、讨论中总结规律，培养思维能力；开放式的教学方式，使学生的潜能得到发挥，知识、能力和良好的心理品质得到和谐地发展，学生的主体地位得到很好的体现，为学生今后学习进一步地理知识奠定了基础、树立了信心。
本文标题：气候形成因子说课稿(3)
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