一、案例教学法的重点是重过程而非重结论

??对于案例教学法来说，得出一个结论的过程才是最重要的。教师的设想是通过师生共同一起对案例进行分析、评价，使学生的有关技能得到一定的提高。有关有技能包括：作出并以适当的分析支持分析者的结论；学习以什么样的方式倾听他人的思想；学习用口头或文字来表达分析者自己的观点。为了实现上述设想，要求学生既要找到问题的所在，又要提出解决问题的方案。当然，基于每个人自身的知识条件和人生阅历，对一个案例的分析评价可能会仁者见仁，智者见智。通过必要的讨论与充分的交流，学生可以把“仁和智”进行汇总，并为已所用，形成自己独到的看法。

??案例教学法对师生双方而言，都要花费大量的时间去准备。但是，这种教学（学习方法）最大有优点在于能够调动学生的参与性、主动性和交往性，增加他们的责任感。 

??案例教学（学习）法成功的真谛是需要花费用比较多的时间和精力于案例中。这不是案例教学（学习）法的问题，恰恰是案例分析的艺术所在。 

二、学习分析案例的方法 

??第一步：阅读案例，了解清楚案例的基本事实或基本情况； 

??第二步：阅读有关案例的法律及政策背景； 

??第三步：自己对案例进行初步分析； 

??第四步：阅读其他同学和老师的分析材料； 

??第五步：与老师和其他同学的分析进行对比，找出自己的差距； 

??第六步：运用理论和政策知识自己独立完成案例的分析； 

??第七步：组织案例的相关讨论。 

三、如何复习 

??在你自己对案例进行分析的基础上，通过后续案例的学习，理论知识、政策水平肯定又有一个提高，复习时可以重新评价案例，然后，把自己前后两次评价对比，从而发现自己的进步或自己的不足。