各位老师，各位同学大家上（下）午好，我是来自，今天，我说课的内容是：地球的自转
本节课选自湘教版第一章第三节“地球的运动”中“地球自转的地理意义”。 本节课是延续上一课时内容“地方时”，并以“地方时”的相关知识作为学习基础，使学生了解区时的概念，结合地方时的成因理解区时的成因，并能根据不同经度的地方时的计算会进行区时的换算。
本节课的教学对象是高中一年级的学生，在此之前他们在第一课时已经学习了有关地球自转的知识，为本节课的学习做好了一定的铺垫。高中生的好奇心强、观察敏锐，在教学过程中还可以插入学生自己动手的小实验模拟地球的自转。
新课标中对本节课内容的要求是分析地球自转的意义
根据新课标和本节课的教学内，我制定了以下教学目标：
1、 学生能够弄清时区、区时、国际日期变更线等基本概念；并能运用地图找出不同国家所在的时区。
2、 学生能够在“时区和日界线图”上根据两地所在时区推算区时，这也是本节课的教学难点。
有课目标就应该有相应的方法与之对应，本节课我主要采用的方法有：设疑法
我的教学过程可以分为以下几个环节：设问质疑，导入新课——概念推敲，发现问题——游戏创建，巩固提高——
首先我们来看一下第一个环节：
设问质疑，导入新课——
同学们到过车站、邮电局吗？大家可能注意到了在这些地方的醒目位置镶嵌着世界政区图，图中在同一时间不同的地区有不同的时刻表。（或者是很多时钟。不同时钟标着不同的时间）。大家知道这是干什么的吗？——便于人们了解世界各地与我们的时间差，方便我们出国旅行，洽谈业务等。同一个世界为什么会出现这么多的时间呢？
从学生日常的生活和平时感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，它可以丰富学生的知识，提高学生自主学习的能力。
兴趣是最好的老师，它除了可以使人满腔热情地从事实践活动、提高人们的工作效率以外，对于丰富人的知识、开发人的智力也有着重要的价值。
概念推敲，发现问题——
第一步是采用投影图片；提问引出时差概念。接下来，用手电筒和地球仪模拟地球自转，从而引入地方时的概念
从概念入手，我会这样问同学们：
如果我们都使用自己的地方时，会出现什么结果？
这样做的依据是使地方时的概念更加形象化，使学生更容易理解，而且加深印象。
游戏创建，巩固提高——
将学生分成里、外两圈，面向内就坐，里圈25个学生，每人拿一个自制表盘，外圈25个学生，按顺序每人拿一个时区区牌。里圈中心放置地球仪，分别用红、白、线引出180°和0°经线。
通过活动讨论，学生可以亲身体会不同时区的地方时，从而能掌握区时的换算。
本节课为完成上面的教学目标而设定了不同的教学模块，在整个教学过程中，我扮演的是学生的助学者，任务的设计者和组织者，完成任务的监督者，学生学习过程中的伙伴，实现了教与学的互动，教师引导学生，学生启发教师，最终实现教学相长。
好，我的说课就到这里，谢谢大家！

　　本文标题：地球的自转说课稿(2)
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