（二）、野外调查研究
下面以水污染调查为例；
随着现代化工农业的发展，一方面对水的需求量增大，另一方面对水污染也日益严重。水是人类赖以生存的基础，而水资源却是有限的，因此要认识到保护水资源是十分重要的。以下介绍小范围水体污染调查方案：
1．目的要求
①通过对水污染及其危害的调查，使学生认识保护和节约水资源的重要性。②了解和掌握鉴别污染水体的方法。③通过对水体污染的调查，向有关部门提供减少污染或消除污染的建议，使地理知识与生产实践相联系。
2.准备工作
①选择调查对象：选择较小范围的水体，如江、河、湖泊、水库等。教师对选择的调查范围应较熟悉，并在地形图上圈定选择的区域面积。②将学生分成3～4人一组的若干观测小组。③准备检测工具，如小口瓶、试纸、pH试纸若干，并印制水污染抽样调查表。
3.调查过程
①通过野外考察或收集资料，了解河源、河流长度、流经区域、流速和流量，或水库、湖泊的水深、面积及水量等基本情况。②根据流域面积、水体污染状况，在野外选取若干水体污染取样点进行检测（在地图上确定位置），并填写水质污染状态表
实例课不是一般的课堂教学的补充或延伸，它有独特的课程结构模式，独立的教学内容、方法、手段，是独立的课程形式。“有趣，可行”是地理实例课成功的关键。如果把实例课变成强求参加或兴趣索然的课程，那么这样的课就不可能成功，也不会受到学生们的欢迎。由于学生的年龄、能力、经验等方面的局限性，应将地理实例课设计成“有趣，可行”，以符合学生的年龄特征和心里特征。“有趣”是指实例的知识性，趣味性，使学生“会做”“想做”，在“活动”中提高。“可行”是指实例的可操作性。实例内容的设计，基本要符合学生的知识水准，才能激发学生的潜在能力。如果在实例中渗透少量高一级的知识，让学生在实例中理解、提高，会激发起学生更大的学习兴趣。

　　本文标题：在农村高中地理中开展实例活动(3)
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