在讲“巴西”第一课时，先引导学生读彩图“不同民族文化的融合”，然后提问：“具有世界一流的足球队，喜欢跳桑巴舞的国家，大家知道是哪个国家吗？” 从而进入新课的学习。又如在学习“世界人种”时，通过阅读课本彩图“世界上三个主要人种”，让学生观察了解白种人，黑种人和黄种人的体表特征差别，一方面可以唤起学生的学习兴趣；另一方面也有利于自然地导入新课，同时在课前学生阅读彩图的基础上，教师也能比较容易讲授上述三大人种的体表特征的差别及环境对人种形成的影响。

五、引导欣赏，陶冶情操

　　在讲旅游景观有关内容时，教师可以通过图片展示世界各地的美好河山和人文景观，各民族各地区的风土人情和工农业生产情况，从而使学生感受到大自然的美丽，激发其热爱自然、保护环境的意识。如讲旅游景观的欣赏时，教师应展示一些图片，创设学生身临其境的情景，从而使学生理解不同的景观该如何去欣赏，效果才会是最佳；同时也给学生带来美雪感受，陶冶情操，激发其对大自然的保护。再如讲“发达国家和发展中国家”时，分别阅读“罗斯一家的照片”和“纳米亚的照片” 两幅图，发达国家和发展中国家的差别一目了然，从而激发学习热情，树立赶超发达国家的信心。

　　总之，只要课堂上充分、合理的利用课本插图，不仅可以充分调动学生学习地理的积极性，还可以通过学生对插图的观察、分析、临摹等过程，以及插图的形象感，可增强学生对知识的理解和记忆，从而提高课堂教学效果。