（一）重视培养儿童作文动机　
甲：心理学研究指出，需要通常以意向、愿望、动机等多种形态表现出来。涉及到作文心理发展问题上，起动力作用的需要形态主要是动机。可以说，实际上作文动机是儿童作文活动的直接推动者，其强弱直接关系到儿童作文的成败。　
乙：据说，对什么是动机，什么是需要，两者之间是怎样的关系，人们的理解不尽相同。袁老师，您的看法呢？　
甲：可以说，需要是动机的前提，需要驱使个体趋向某个目标，变为动机。也可以说，动机以需要为前提，为基础，动机是由需要转化来的，当然，人们有时即使有了需要，却并没有激发出动机。但在一般情况下，需要与动机两个概念不必细分，许多著述、文章都把两者等同起来。　
为了有效地促进儿童作文心理能力的发展，我们教师必须认真研究怎样激起学生新的作文需要，怎样使之产生强烈的作文动机。　
乙：怎样通过教学激起学生产生作文的需要和动机，这是大家非常关心的。下面我们可否就着重讨论这个问题。　
（二）作文教学要从原有的作文水平出发　
甲：好！首先，作文教学必须从儿童原有的作文心理水平——这一儿童作文实际出发。要求要适当，做到有的放矢，循序渐进。这样才能使儿童原有水平不断提高，使合理的新要求变成学生作文的新需要产生动机。　
乙：许多老师也都有这样的体会，如果要求低于原水平，就不能引起新的需要和动机。要求过高，儿童畏避，也难以产生新的需要和动机。 （三）依据儿童作文动机特点培养作文动机　
甲：其次，要根据儿童年龄特征和作文动机的基本特点，在作文的具体实践活动中培养和激发他们的作文需要和动机。　
儿童年龄特征在这里主要指的是，儿童的脑在容量、重量方面虽已接近成人，但在神经系统的复杂化方面发展还很不完全，还不能担负高级的抽象思维任务。儿童对社会的认识还不成熟，所以对他们作文需要和动机的培养、激发，在进行目的教育的同时，应尽量放在各种形式的具体的作文实践活动之中。　
乙：在组织各种形式的作文实践活动时，我们应该认真考虑儿童作文动机的哪些基本特点呢？ ⒈特点之———求知欲、好奇心、认识兴趣　
甲：第一个基本特点：求知欲、好奇心、认识兴趣是儿童作文动机中最现实、最活跃的成分。　
从心理调查中表明，儿童观察未知事物时的好奇，获得新知后的满足，倾吐感受时的愉快，这些对个人有吸引价值的动机，确实成了他们一次次作文活动的直接的巨大的动力。 乙：谈到这一点，我倒想起一个实例。　
对刚人学的一年级小学生来说，学校里的一切，对他们来说都十分新鲜，他们渴求了解学校、认识学校。阎文慧老师就根据儿童的这一心理特点组织他们参观校园、认识环境，同时进行说话训练。 作文训练纪实　
一、（在老师的指导下，孩子们在校园里边观察、边思考，一个个争着回答老师的问题）　
师：这里是大厅，大厅上那几个鲜红鲜红的大字写的是我们学校的名字。小朋友们，你们知道，我们学校叫什么名字吗？ 生：（七嘴八舌地）我们学校叫北京东路小学。　
师：亮晶晶的喷泉、清清的池水，衬着美丽的红墙和金色的校徽，细细看看，我们的校徽中间是什么？整个校徽像什么？ 生：校徽中间有一只小鸟。　
生：校徽中间一只小鸟正张开翅膀向前飞。 生：我觉得这只小鸟像汉语拼音字母“B”。　
生：校徽外面好像是个人造卫星。 生：校徽外面也像是个拼音字母——“D”。　
生：…… 师：小朋友们真聪明。我们的校徽上是有两个拼音字母，一个是“北”的第一个字母“B”。另一个是“东”的第一个字母“D”。　
在校徽上，“B”又变成了小鸟，“D”变成了人造卫星。老师希望小朋友们啊，都能用卫星的速度，天天进步，学好本领，像小鸟那样，到祖国的蓝天上展翅飞翔。，小朋友们，你们想做那只。小鸟吗？ 生：想！　
二、（教师领小朋友到平台观察） 师：楼顶平台上有“娃娃气象站”，气象站里有许多观测天气情况的仪器，小朋友，你们以前见过吗？认识吗？谁能说给大家听听。　
生：那个像几个小圆碗一样的、风一吹就打转转的叫风速仪，我在电视上见过。　
生：那个铁杆顶上的会打转转的箭头，我在画报里看见过，叫风向标。 生：这是百叶箱。　
师：让我们打开百叶箱看看，里面还有什么。（老师打开百叶箱门，让孩子们轮流观察里面的仪表，……） 师：百叶箱里有气温表、湿度表，它们可以告诉我们，今天的气温有多高，空气干燥不干燥……　
三、（教师领孩子们到教学楼的走廊里，欣赏墙壁上挂的学生美术作品） 师：墙上挂的都是大哥哥、大姐姐们画的画。你最喜欢哪几幅？画上画的是什么，请小朋友们散开，自己看看，然后说给你旁边的小朋友听听。　
（孩子们四散开去，各自选择自己喜爱的画幅，边看边说，教师巡视，了解，提示，指导） 四、（全班小朋友随老师来到操场）　
师：这是什么地方？ 生：（齐答）操场！　
师：对！操场是我们小朋友做游戏、锻炼身体的地方。现在大哥哥、大姐姐们正在上体育课。看，凡个爬竿的同学多勇敢、多灵活，谁能说说，他们哪个爬得最快？他是怎么爬的呢？　
生：那个穿蓝格子衣服的小哥哥爬得最快。他膀子一用力，两腿一蹲就爬了好高。　
生：中间的那个大哥哥爬得快。他两腿把竿子夹得紧紧的，一下连着一下，就爬上去了。 生：　
师：小朋友，今天我们参观了校园。你对我们学校印象最深的是什么？如果爸爸、妈妈问你，学校是什么样子，你准备怎么介绍呢？ 生：（略）　
已经下课了，可孩子们还是争着讲，争着说。要知道，谈自己对新学校的了解，向爸爸、妈妈介绍自己喜爱的学校。对刚入学的一年级小学生来说，这是多么有意思的事啊！显然，按老师的要求表达，在这里已成了儿童在生活中获得新知后，“鸣发内心感受”的需要。　
甲：为了说明问题，让我们再举一个中年级的教学实例吧。 这是一节“欣赏音乐、想象作文”训练课。让学生欣赏钢琴曲《蝴蝶》，展开想象，练习表达。一上课，教师先启发学生回忆：“蝴蝶是什么样的？”“你在什么地方见过蝴蝶？”接着，老师演奏钢琴曲《蝴蝶》，指导学生倾听、欣赏。第一遍演奏，让学生整体感知。一曲终了，请学生说说乐曲的主要意思和层次。然后，老师再次弹奏乐曲，引导学生欣赏。当美妙的乐曲声回荡在教室里时，合着乐曲的旋律，梁旭燕老师边弹奏、边启发描绘。　
课堂实况 片断一　
甲：在这次训练中，教师提出的说话要求，也成了儿童艺术欣赏后“鸣发内心感受”的需要。所以孩子们练习说话的积极性非常高。从这两次不同年级、不同类型的教学实践活动中，从平时心理调查中都可说明，儿童的好奇心、求知欲、认识兴趣，这些最现实，最活跃的动机成分确是儿童作文（说话、写话）活动的直接推动者。　
乙：由此，我们是不是可以得到这样的启发：教师应根据儿童作文动机的这一重要特点，努力把作文训练同儿童生活中其他各种实践活动，如班队活动、科技活动、艺术活动、体育活动、各学科课外活动，卫生清扫、生产劳动等有机地联系起来。积极组织学生参观、调查、考察、实践，引导学生观察社会、观察大自然、认识世界，陶冶性情、开阔视野、锻炼能力。在各类活动中注意培养、激发儿童认识、倾吐的需要，并运用迁移的规律，把儿童对自己己所喜爱活动的兴趣迁移到说话、写话和作文活动上来。以培养具体、生动、直观性强、情绪色彩浓的初级阶段的动机，为以后逐步形成高级的理性的动机打下基础。 甲：你说得很有道理。　
⒉特点之二——好胜心、求成欲、威望需要 让我们接着讨论儿童作文动机的第二个基本特点——好胜心、求成欲、威望需要是儿童作文动机中的重要成分。这是一种追求他人对自己尊敬并希望获得他人赞扬与肯定的成就动机。它实质上是一种取得成就和获得在集体或朋友中的威望的一种需要。　
根据儿童作文动机的这一特点，教师可以充分发挥作文的工具作用，把作文训练与科学实验、手工制作、小发明、小创造、绘画、种植、饲养等能体现学生聪明才智、展示成就的实践活动有机地结合起来，让孩子们运用作文倾吐自己成功的喜悦，满足他们威望的需要。　
乙：郁桂兰老师、周健老师和李正老师各自执教的一堂作文课在这方面就很有特色。　
他们首先运用种种教学手段激起学生做小实验、小制作的浓厚兴趣。孩子们在他们的启发指导下认真实验，精心制作，勇于创造，一个个奇妙的实验成功了，一件件精美的作品问世了。孩子们满怀成功的喜悦，多么想让伙伴们分享自己的欢乐，看看自己的才华啊！这时，老师们因势利导，布置了练习表达的要求。譬如，李正老师就曾这样设计——　
课堂实况 片断二 　
乙：成就动机、威望的需要和迁移规律在李正老师组织的作文训练中发挥了神奇的作用。孩子们在集体中介绍自己心爱的作品，不论说者、听者，一个个兴致都很高。　
甲：根据儿童作文动机的这一基本特点，我们教师还应该充分肯定每一个学生在作文上的每一点微小的进步，使作文水平不同的儿童都能享受到成功的欢乐，都能得到公正的评价和热情的鼓励。　
小学生对作文技能的掌握和自己水平的提高，常常是意识不到的。如果教师能及时发现并加以肯定、引导，往往可以促进他成就动机和兴趣的形成，成为他发展的强大动力。　
乙：这就是说，我们的作文批改和作文讲评就应该坚持“长善救失”、“鼓励为主”，要有利于让学生发现自己的才能。实践证明，得到鼓励不仅有利于成就动机的形成，而且可以引起愉快效应。心理学指出，愉快效应可以增强联结的力量，建立牢固的行为模式。在走向成功的过程中，愉快效应是处于主导地位的，从而那种依靠强制甚至惩罚手段迫使学生就范的做法则常常事与愿违。　
甲：说得好！根据儿童成就动机的特点，在作文教学中，我们可以积极开展各种作文课外活动，譬如，像陈常艳、何秀英、郭红莉、宋红斌等老师在自己任教的班级中“按能力分档次编组。记录集体观察日记”，“开展作文竞赛”，“编写作文报”，“编选个人的小组的、班级的优秀作文选”，“参加儿童报刊组织的征文活动”，“创作童话、故事、儿歌，小剧本”等做法就饶有新意，富于童趣。实践证明，在这些课外作文活动中，儿童的好胜心、自尊心、威望、求成的需要往往比平日更强烈，因此，更有利于激励处于各种作文水平、层次的儿童积极向上的心理。 3．特点之三——责任感、自觉性、交际需要　
乙：在作文教学实践中，我们感到，儿童的自觉性和责任感也是他们作文动机的重要成分。由于儿童受到家庭、学校、社会所进行的学习目的教育和集体主义熏陶，从而逐步产生了社会责任感和学习自觉性。特别是高年级学生，他们常常想到祖国四化建设中、日常生活中处处要用到作文——这一交际工具，所以“从小要练好作文”。因此，可不可以认为，责任感、自觉性，交际需要也是儿童作文动机的基本成分？　
甲：当然可以。随着儿童年级的升高，“责任感、自觉性、交际需要”将越来越成为他们作文动机的基本成分，这正是儿童作文动机的第三个基本特点。值得我们注意的是，对广大儿童来说，他们尚未直接参加社会主义建设，所以他们的责任感不能与成人相比。我们应根据儿童的特点和说话、作文的交际工具作用，设计一定的任务让学生去完成。努力使作文成为生活中一次现实的言语交际，使学生既感到责任在肩，又认识到作文是生活中的一种需要。这样，他们就会有兴趣，就会自觉地而不是被动地、积极地而不是消极地去完成。　
让我们回忆一下薛恒泰老师组织的那次以社会考察为内容的作文训练活动吧。　
乙：这次活动取得了良好的效果，孩子们的态度都非常积极、非常认真。一个很重要的原因就是孩子们有明确的任务，有了责任感，有一种实际交往的需要。他们不是仅仅为了完成说话、作文任务去说话、作文的，而是布置展览进行宣传的工作需要促使他们非写不可，非说不可。正是这种责任感，这种交际需要激发了学生说话、作文的强烈愿望。　
甲：是这个道理。这类训练活动还告诉我们，根据儿童作文动机的这一基本特点，我们的作文教学就应注意按照言语交际的需要进行改革。不仅记叙文写作训练应密切联系学生实际，还可以对学生进行日常会话、打电话、即席发言、转述等口头表达训练，以及写信。写海报、贺词、公益广告、制作说明、实验报告等实用文的练习，注意发挥作文的社会功能。　
乙：今天我们的讨论，都是围绕如何根据儿童年龄特点和儿童作文动机特点，在作文的具体实践活动中培养和激发他们作文的需要和动机。我觉得除此以外，教师努力提高自身素质，也是引起儿童作文需要与动机的一个重要途径。　
甲：不错，教师的学识、品格，对事业的热爱和追求，教师对儿童作文成功的由衷的高兴，都能激起儿童强烈的情感，成为推动他们作文心理发展的一种力量。由于时间关系，这方面的问题，我们以后再讨论吧。