“我进步了!”这已经是我第二次听到了，这是一个俊俏男生说的，他两只眼睛闪亮闪亮的，标准的男孩丹凤眼，个子与同龄的十二周岁孩子相比似乎矮了点，很可爱的。
 
我的家离学校很近，常常有我校学生放学后在我家的小区花园逗留。一天，晴天，我下班走进花园，见到石桌旁坐着几个男孩，其中有个是我小区里的，就是那个俊俏男生，其他的可能是他们的同学嘛。我走过去，关切的问：“你这次半期考英语考多少？”因为是我小区的，经常见面，较熟悉，可我不知他学习的具体情况，只是觉得她很可爱，也是作为老师的一种惯性而随意问问。那个男生闪动着那双可爱的丹凤眼，很快的回答：“48分。”我“哦”了一声，旁边的孩子都笑了起来，有的还说才考48分，有的用手指着他，还用鄙视的眼光看着他，讥笑他。但他却不急不慢的说：“我有进步了，老师也说我有进步了，我以前才考20几分，现在都考了48分了。”突然一片沉寂，似乎周围什么也没有，只有这句话一直在回荡。我很受感动，默默地注视着他，穿着夏天裙子露出的两只手臂都起了鸡皮疙瘩，很触动我。然后我鼓励他说：“是的，你真棒！你不仅进步了，而且进步很大。假如每次都有进步，都进步这么大，进步20几分，那你就会是最棒的啊！”
 
过了六个星期，他的年段举行英语单词比赛，参赛对象是全体学生，他考了21分。那天，还照样是我们几个在一起的，照样在那石桌旁，照样是我问他：“这次英语单词比赛你得了多少分？”他依然很自信的回答：“21分，以前我常考3分，都不到10分呢，老师又说我进步了，我真的进步了。”听了这话，那几个无知，不善解人意的小孩却笑得前俯后仰，嘴里还不停的重复着“三分”，“嘻嘻，三分”，“嘻嘻嘻，三分”。而我的两只手臂又起了鸡皮疙瘩，因为那个孩子的脸上一直是充满着自豪、自信，和微笑，确实令人感动，我很自然地伸手摸着他的头，温和而又认真地说：“你真的很棒，不久你会更棒！老师相信你！” 从孩子的话中可以看出，他确确实实进步了，他是多么的自信，“20几分到48分，3分到21分”，对他来说，是很大的飞跃，一个质的飞跃，多么的来之不易啊！假如每次都进步一点点，可想而知，那是不得了的，因为还有多少次的考试等着啊！我们应该相信以后他的英语成绩绝对不会又是48分，21分的，而是更好，更好。同时我也敬仰这个老师，对英语成绩如此差的学生都这样的鼓励和帮助，还一视同仁地及时表扬，这是我们教师队伍中许多教师很难做到的，虽然这说起来那么简单，可常常做起来也许就是那么难。这也许就是先教育再教学，不是教书育人而是育人教书嘛！
 
写到这里，我突然想到我该怎样帮助我那几个英语成绩很差的学生，我该怎样改进教学方法等，我将如何使他们有信心读好英语，并学以致用。
 
哦，首先要做到对学生要慷慨地赞美，因为赞美是阳光，它使学生的生活处处充满温暖与生机；要慷慨地赞美，因为赞美是春风，它使学生感受到老师的温馨与和蔼；要慷慨地赞美，因为赞美是火种，它可以点燃心中的憧憬与希望。
 
一个学生，哪怕是班上学习最差、行为规范最差的学生，或许他们的学习成绩差是偶然的或是暂时的，而他们身上一定有他们的优点、闪光点。只要细心我们就会发现，调皮学生的闪光点是聪明；上课爱说话的学生的闪光点是活泼好动；老实学生的闪光点是能谦让等等。教师应抓住他们的闪光点作为教育教学的切入点，通过对学生的赞美进行情感投资，打开学生心灵的闸门，教育自然得心应手。教师对学生的赞美，使学生达到心理满足，心情愉快，使学生奋发图强，努力进取，使那些身上毛病多的学生，鼓起学习生活的风帆。“良言一句三冬暖”，少一些批评、指责。在他们人生道路上，为了他们的进步、进取，教师应多看到学生的优点、闪光点，给予赞美，鼓励，使学生扬起学习生活的风帆，快乐地学习。