1、国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确指出：改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜索处理信息获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。而中国人民教育家、思想家、民主主义战士陶行知先生早就提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”和“智力注重自学”的教育基本原理，教学中要求培养学生学会学习，实施创造教育，“注重养成终身好学之习惯以克服短命教育”。今天，我们学陶、研陶、师陶，在陶行知的教育思想、教育理念的引领下，可以更好地贯彻实施新课程理念，提高学校的教学质量。

　　2、学校简介

　　芜湖县实验学校创建于XX年8月，是由4所学校合并而成的九年一贯制学校。学校占地百余亩，现有81个教学班，在校学生5692人，在职教师255人，高级教师21人，中级教师111人，市级骨干教师13人，县级骨干教师、教坛新星、教学能手近40人；学校是芜湖县继续教育培训基地，9名教师入选县继续教育师资库；学校教科研气氛浓厚，省、市、县批准立项的教科研项目有多个，两个陶研课题已结题，在陶研实践中产生了一批陶研骨干教师，多个教研组获得县先进教研组称号。学校教学质量和办学水平评估也一直列全县之首，在社会上已获得了很好的声誉。

　　为了使我校陶研课题成果得到巩固，将陶行知教育思想在我校得以广泛传播和实践，为此，我校积极申报中国陶行知研究会实验学校，让全校师生能更好地接受陶行知教育思想的熏陶，实践陶行知“教学做合一”、“有效教学”等教育思想，贯彻实施新课程理念，以推动我校素质教育，创建“实验品牌”，提高我校的教育教学质量和办学水平。

　　二、        近年来学陶、研陶、师陶工作情况介绍

　　（一）学校领导重视，为学陶、研陶活动的开展创造了良好的环境和条件，并提供必要的组织保证和经费支持。

　　1、组织保障。陶研工作领导小组负责人，由校长担任，确保陶研工作在学校有一席之地；分管教学副校长和教务主任抓具体工作，教研组长、骨干教师积极参与陶研领导小组，使陶研工作组织正常运行。

　　2、领导重视——走出去，请进来。2011年元月，学校组织了教务主任和各教研组长去南京参加第三期全国陶行知教育思想研究与实践研修班，积极组织陶研骨干教师参加每年暑期学习班，培训教师学习归来后，利用教工例会在全校教师会上进行交流汇报，宣传陶行知思想和教育新理念；学校还多次聘请专家来校进行讲座、指导，传播陶行知教育思想，提高广大教师科研水平。

　　3、学校将陶研活动的开展整合到教研组、备课组活动中，利用校本培训扩大陶研的参与面和影响面，将陶研活动的参与与教师年度考核挂钩，并为陶研活动的开展提供一切费用，在陶研课题结题时还给予了课题组2万元奖励。

　　（二）认真学习和宣传陶行知博大精深的教育思想和光辉的教育实践。

　　1、语文组和体艺组教师结合陶行知教育思想，编写了“四问四做歌”，由音乐教师在全校学生中教唱，现已成为了我校的校歌。

　　2、以陶研为依托，打造校园文化。我校围绕陶研展开一系列布置，进行文化的浸润。在教学楼上镶嵌体现陶行知教育理念的“手脑双挥，行知合一”八个大字，激励全校师生，校门口竖起了介绍陶行知生平简介和主要教育思想的标牌，主道口、楼梯口张贴了“千教万教教人求真、千学万学学做真人”、“捧着一颗心来，不带一根草去”等宣传标语。教室外悬挂学生的“自主、合作、探究”学习方法心得体会，教室内利用黑板报、墙报宣传陶行知思想，在潜移默化中，师生受到了熏陶，起到了教育和激励作用。

　　3、根据陶行知教育理论，组织丰富多彩的文化活动，体验和感受生活，增强了学生的实践能力和创新能力。如每学年学校有固定的四个大型活动：“素质教育开放周”、“模拟法庭”、“红五月”“学雷锋活动月”等；每学期期末举办中英文作文现场比赛、综合实践活动、各学科自主性学习知识竞赛等等。同时注重“行知文学社”社团活动，该社团被评为市优秀社团，每学期出版两期的《行知苑》部分栏目被评为省优秀栏目。

　　4、建立平台——进行交流与宣传

　　实验学校在“学陶师陶”、课题研究中建立了两个交流平台：一个是教师交流平台——陶研课题网站和“陶研简报”，公布信息，发表意见，；另一个是学生交流平台——行知文学社网站和每学期举办两期的《行知苑》期刊。

　　（三）积极深入开展陶行知教育思想课题研究，积极撰写陶研论文

　　实验学校中小学课题分别于XX年元月和4月批准立项。学校围绕“学生自主合作探究的学习方法的指导”和“经典诵读”两个主课题设立6个子课题，参与研究的有77人之多，占一线在编教师的近40%。研究历时近三年，主要采用行动研究法、学习提高法、文献资料法、调查研究法、策略指导法、个案研究法、课堂实践法、总结推广法等方法开展陶研研究工作。总结出“学生自主性学习14种主要方法和影响学生自主性学习方法形成的5种因素，以及具有个性化的9种培养策略”，在实践中培养了一批陶研骨干教师。获得的成果主要表现在三个层面：

　　1、学生层面

　　三年来，在县以上组织的阳光体育运动会、读书活动征文、书画、演讲等各类学生竞赛中获得国家级、省级特等奖各一名，县以上获奖229人次；实验年级中考成绩列全县之首，单科成绩全部列全县第一；自开展诵读经典以来，学生知识储备量、阅读、写作能力有明显提高。学生们在诵读过程中，识字多了，语言表达能力提高了，写作思路开阔了，想象力也丰富了，下笔有言、语气流畅，妙用诗文名句，随处可见。我校黄若尧、沈寅等多名同学在芜湖市2011年中小学生读书演讲比赛中分获二、三等奖，多位学生在省市各类比赛中获奖。

　　2、教师层面