这是书中一篇很有趣味的文章，形象的比喻道出了语文教学的真谛。

我常常会在语文教学中赋与更多的东西：会在课中安排更多的知识点；会在某一点重点打围，强化突击；会联系课内知识进行课外拓展……这种高期望却忽略了一个重要原则——循序渐进，总期望学生能在更短的时间学到更多的东西，总希望高产速成的想法则显得过于理想化。

看了张庆老师《学语文与“熏锅屋”》这篇文章，则有了全新的认识——学习语文就跟“熏锅屋”差不多，只有不断地熏，才会由白到黄，由黄到黑。

在读《面向未来的母语教育》这本书的同时，我也读了其他关于语文教学理论的书，它们有专题理论的解读，有详细案例的分析等。教学我也常会联系理论进行去实践，常照葫芦画瓢也学得其中的方法技巧。“虽有三分似，却似虎画猫。”在反思这样的教学时，却常常走不出自圆其说的理论怪圈。

张老“大俗的笔调，晓畅明白的语言，达到了大雅的效果。”这样形象的比喻，看出了张老的深厚的语文功底，平白的语言道出了深刻的道理——“学语文是个慢功，既要熏得早，又要经常熏”，既注重语言积累，又要注重学生良好习惯的培养。这样久而久之，在多样的语言实践中，不断加以影响，不断地熏染，学语文的功底才会深，学语文的兴趣才会浓。

这样的阐述使自己豁然开朗——教语文其实就这样简单。语文课的教学效果从长远来看不在乎上好一节课，也不是学生写好了的一篇习作，更不是学生在其次汇报中的出色表现……这只是其中的代表，并不能说明学生的整体都是这样的。

著名的语言学家吕淑湘先生早就说过：在语文教学上主要的任务应该是培养学生的良好习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。语文教学需要持之以恒地加以影响，影响多了，则效果也会随之发生变化，从身边找这样的事例可谓很多。课内老师指导学生写字，写练结合；写字课强化指导，强行入轨；作业再强化要求，以质量代替数量……长而久之，达到“熏锅屋”的效果，提起笔就会写一手好字。

读完这篇文章，不禁感叹张庆老师的高见。看看现在的孩子，回想自己：在师范学习，再尝试背诵唐诗宋词和同龄人相比，自己就少了儿时“熏锅屋”的经历，那时再学起，困难可想而知。如今站在学生面前，则为学生的未来打算，应当好好地把学生“熏”一下，为学生成长“熏”上浓重的一层色彩。