打破平衡，提升价值--例谈消极同辈群体的引导

2009年9月， 我接手高二（1）班时发现班上有一个非常典型的消极同辈群体。这个群体固定成员5位——曾、杨、陈、谢、阮，核心成员3位——曾、杨、陈。在班上他们感情很“铁”，有福同享有难同当。在高一曾因手机作弊、打架被处分；也曾因其中一个成员被老师批评，群体成员鼓动全班同学反抗老师，形成极坏的影响。高二同班，曾、杨、陈同一宿舍，周末在校外他们也经常想方设法在一起。

群体成员情况：

曾，留守孩子，永泰人，父亲劳务出口，多年不在家，母亲无力管教。平时住校，周末住亲戚家，或到同学家。从小学五年级开始抽烟、打架，个性强，学习基础极差，悟性高，理解力强，但缺乏学习动力。数学成绩好，能热心帮助同学学数学。

杨，留守孩子，闽清人，父母长期在外经商，从小寄在姑姑家。平时住校，周末回家（大名城），据说有一奶奶在家。性格敏感软弱，学习基础差，理解力和记忆力还行，但学习能力差，懒散。

陈，闽侯人，多个姐姐后的唯一男孩，从小由祖父娇宠，上中学后才到父母身边，父母没有文化，又担心孩子被别人带坏，因此对孩子的行踪监控较严，母亲性格急躁，会破口大骂孩子的朋友。平时住校，周末回家。个性倔强，学习基础差，理解力与记忆力偏低，工作能力强，组织班级运动会和两操很有成绩，但有些江湖习气。

谢，家中唯一男孩，父母极其宠爱，家庭条件优越，性格任性，行为幼稚，经常在课堂旁若无人地高声谈笑，自我中心，无纪律意识，不懂得尊重他人，家长在课余时间忙于给孩子到处搞补课，在校则应付课堂与作业。

阮，父亲长期在外，母亲单独带他，管教严格，较专制，阮性格懦弱阴郁，习惯消极反抗，喜欢跳街舞，对学习缺乏兴趣，缺乏意志力。

群体特点：无组织纪律性，早晨睡懒觉，不愿意起床，早读迟到，带早点到班上吃；晚自修第二节下课到食堂吃点心，一吃半节课；星期天晚自修经常迟到；不愿意搞卫生，挑肥拣瘦，强迫女生与他们交换值日任务；仗势欺人，强迫同宿舍同学把校服外套借给他们抽烟，以逃避老师的检查；抽烟，课间时间藏在厕所甚至上课请假出去抽烟。对老师的教育抵触情绪很大，认为老师是存心找麻烦。

群体教育记录（部分）：

1、开学初军训期间，陈、杨在男厕所抽烟被段长抓住，联系家长，孩子反映：老师不义气，“我们帮你那么多事情（指分发书籍），你居然连这么一点事都要联系家长。你以后也别想指望我们配合了”。继续深入沟通，表面上不再抵触，但对老师极不信任。

2、早读迟到，带早点到班上，批评教育。反映：“你管好我们的学习就好了，怎么连吃饭都要管。”继续交谈，表面上服从，但背后怨言颇多。

3、曾、杨周末晚自修迟到，批评教育。反映：“我们五点就出发了，总不能还要早吧。周末都不让人家放松一点，哪有这样的。”继续沟通，答应以后提早出门，但下周照样迟到，理由是堵车。

4、中午，杨模仿班主任的字迹，签出门条陪曾、陈外出，批评教育，承认错误。进一步深入沟通，希望他们发挥各自优势，订下自己的高考目标：曾——本一，杨——本二，陈——本三。三人同心协力，一起进步。

5、曾晚自修中间到男厕所抽烟，出来身上烟味很浓。批评教育。反映：“你说我有抽烟就有抽烟啊，除非当场抓住，否则我是不会承认的。”继续交谈，反映：“我从小学五年级就开始抽烟，大人当初也不管我，现在也想戒，可是哪里戒得了？”班主任对曾的抽烟心里默认，但希望陈与杨不要上瘾。

6、曾、杨、陈强迫同宿舍林把校服外套借给他们在宿舍走廊抽烟。老师闻到林身上的烟味，联系家长，林对家长说出实情。班主任联系杨的姑姑、陈的父亲，反映半学期的学习状态，强调会考的紧迫性，同时希望家长与孩子沟通一下抽烟的事。反应：陈辞去体育委员的职务，不干了，“因为你的告状害得我周末不得安宁”。处理，给他两周时间调整学习状态，保证会考过关。