内容简介：一、心理发展的含义 所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。研究表明，学生心理的发展有四个基本特征。 其一，连续...[ 阅读全文 ]

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内容简介：一、认知发展的阶段理论 瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成...[ 阅读全文 ]

内容简介：一、学生的认知差异及其教育含义 认知过程是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。 (一)认...[ 阅读全文 ]

内容简介：【评价目标】 1．识记加涅的学习层次分类和学习结果分类、先行组织者。 2．理解学习的实质、联结学习理论和认知学习理论主要观点、尝试错误学习的基本规律、经典性条件反...[ 阅读全文 ]

内容简介：联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。强化在刺激一反应联结的建立中起着重要作用。在刺激一反应联结之中，个体学到的是...[ 阅读全文 ]

内容简介：【评价目标】 1．识记学习动机、自我效能感、问题情境等基本观念。 2．理解学习动机的结构及其与学习效果的关系、耶克斯一多德森定律、成就动机理论的主要观点。 3．运用...[ 阅读全文 ]

内容简介：认知学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下被动地形成s—R联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期...[ 阅读全文 ]

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内容简介：一、学习动机的含义与结构 (一)动机及其功能 所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。它一般具有以下三种功能：一是激活功...[ 阅读全文 ]