为在短时间内总结知识，强化记忆，提高能力，地理考试复习将初高中知识有机结合，按单元编结知识网络，采用订标、导读、训练、讲评八字复习法，实践证明，效果尚佳。

　　第一步：订目标

　　教师根据大纲要求，从教材和学生实际出发，制订出明确具体的教学目标，按单元向学生公布复习目标和目标能力层次，实施单元目标教学。

　　按单元组织，旨在建立起一个地理事实材料与地理理论知识紧密结合的科学知识体系。单元的划分，以高中地理为主，打破原初高中教材体系，将其相关知识融为一体。例如“地球与地图”单元，内容应包括高中地理第1章和中国地理第1—2章。又如“大气与气候”单元，包括高中地理第
2章《地球上的大气》、中国地理第4章《气候》、世界地理第1章第2节《世界的气候》部分以及各洲有关气候的内容。其余单元类似。

　　单元复习目标，来自大纲所规定的“教学内容要点”部分，并分解为“知识点”即教材的子目和“知识要素”即教材对子目陈述的内涵层次，知识点的确定，一要明确、具体，二要既注意覆盖面又保证重点知识。

　　目标能力层次，主要指识记、理解和运用。识记，是指对地理事物名称、地理概念、地理现象、地理数据的牢固记忆；理解，是指对地理特征、因果关系和分布规律的理解；运用，一指运用地理基本理论分析地理事实、解释地理现象，二指运用图表资料分析地理事物、落实地理知识。

　　第二步：读课文

　　课文，学生看书复习，保证复习效果重在：①要求学生带着单元目标，在指定的章节范围内进行复习；②强调复习中突出重点、掌握规律的问题；③指导学生要文图并重，索理于文，索像于图，用读图促进理解、分析和记忆；④及时解答学生在看书复习中的疑难问题。辅导读书，强调深化。通过泛读课文，引起联想，领略大意；细读图文，融会贯通，把握知识结构；熟读精思，文图相照，掌握知识重点。为拓宽学生知识面，亦可适当选用参考资料，但必须少而精、新而准。

　　所选用的资料：①切合教材实际，具有针对性；②为提高学生解答能力，具有典型性；③补充地理背景资料，具有必要性。

　　训练是单元目标复习的重要环节，是评价达标与否的必要手段。复习的过程，应当成为知识迁移、应变和重新组合的训练过程。这样做，一则使学生有目的、有压力地进行复习，二则教师根据反馈信息，及时进行矫正、补救教学活动。

　　训练题源于纲和标。教师根据复习目标内容，结合大纲的“基本训练要求”，编出训练题或目标检测题，让学生练习。练习题型使用考试常模，题量与单元复习课时安排同步，题质要有水平层次和难易区分度。

　　训练题的要求：①强化知识的识记和理解；②通过知识应变转化为诸能力；③内容密切与国内外形势结合，具有时代气息。

　　要严格训练，一是准确程度，二是解答速度。对于单元范围的课后思考练习题，宜逐个过目成过手。解答训练题目，还必须强调：

　　第一，深刻理解题意。按标准化考试要求，培养学生审题能力，学会审题：①审题意，明确范围、要求；②审解答过程，是否正确、切题；③审结果，及时发现错漏。

　　第二，掌握解答要领。通过典型练习题，让学生掌握各类题型的解答思路和方法，特别是与标准试题相关的题型。

　　第四步：听讲评

　　在学生读、练的基础上，教师进行讲评。讲什么？应侧重于讲该单元的知识结构、各种地理规律、解答思路的模式，既启发学生思考，又保证学生获得科学的知识。

　　每次练习之后，总会发现学生中存在的一些问题，如错误概念、文图脱节、疑难问题、习惯性错误，也需要在讲评中加以解决。练后讲评，其重点应是：①带有普遍性、规律性的问题，切忌就题论题；②抓知识的薄弱环节；

　　③再次对复习目标和目标水平的达标程度进行修正和评估，为教师的补偿性目标矫正提供信息和参数。