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获奖教学设计--问题研究:南水北调怎么调

时间:2014-03-29 05:53 来源:未知 作者:地理教师 责任编辑:地理教师
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问题研究:南水北调怎么调

[设计思想]

新的课程标准要求:教学中要充分体现学生是学习的主人,让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。要努力用科学的方法激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力。这样不仅能发展学生的地理才能,而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。本问题研究设计通过5W[即what\why\where\when\how]进行,通过创设问题情境,研究各种图像,讨论探究5W,然后进行归纳和总结。通过探究,不仅加深学生对资源空间调配内容的印象,而且能提高学生综合分析能力、创新能力。

[教学内容分析]

水资源是社会经济发展的重要基础,也是生态环境系统重要的组成成分。合理配置水资源不仅关系到经济的可持续发展,国家的政治统一和社会的稳定和谐,也关系到生态环境的平衡与稳定,是一个极其重要的战略问题。

区域自然资源的赋存量与需求量的差异,以及发展水平的差异,共同决定了资源跨区域调配的必要性。关于南水北调,有许多问题学生可以自主研究,教材选取了一个地理性比较强的角度进行研究,即怎么调?包括线路选择、季节选择、使用分配等问题。

[教学目标分析]

1.知识与技能

了解南水北调工程实施的原因、路线;

理解南水北调工程对经济发展的意义;

理解一种资源的开发对经济建设、环境建设的重要意义。

2.方法与过程

通过观察图像、搜集资料、独立思考、交流合作等过程,使学生亲身感受知识发生与发展的过程和规律,更加深入地理解和领悟知识的内涵。

通过创设自主和合作相结合的探究氛围,使学生掌握运用地理信息进行案例分析的方法。

3. 情感、态度、价值观

培养学生科学研究的素养和态度;

培养学生的合作和团队精神。

[教学准备]

教具准备:多媒体设备及课件(其中三条输水路线利用flash制作成动画)

学生准备:查阅相关南水北调的背景资料,搜集关于南水北调用水方案的资料。

[教学过程设计——5W]

[新课引入] 1952年10月30日,毛泽东主席在视察黄河时指出:“南方水多,北方水少,如有可能,借点水来也是可以的。”从此,提出了南水北调的宏伟设想。

WHAT:

南水北调

WHY:

【展示课件】“我国水资源分布”,

【问题思考】

(1)我国缺水带主要分布地区?丰水带的主要分布地区? 

  (2)缺水带、丰水带形成的主要原因?

(3)如何解决水资源的供需矛盾?

【说明】通过课件中“我国水资源的分布”图的展示,使学生认识我国水资源的供需矛盾,加深对我国水资源“南多北少”状况的认识。

【分析】我国水资源的地区分布规律是南多北少、东多西少,南方水资源丰富,属于丰水带;北方水资源比南方少,比西部多,但北方地区特别是华北却成为我国最主要的缺水带,进而产生强烈的求知欲望。这样通过对三个问题的讨论分析,使学生的思维得到发散,对我国水资源的供需状况有了更深的了解,为“南水北调”工程的必要性打下理论基础。

【转承】我国水资源存在着地区分布差异,各地区对水资源的需求也有很大差异(主要表现在农业、工业生活用水方面),因此,我国水资源的供需矛盾比较突出。为解决水资源的空间分布不均,应采用的主要工程措施是:跨流域调水,那么具体在where呢?

WHERE:

【展示课件】 “南水北调”工程,分析我国“南水北调”工程的三条主要线路。


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