（四）为教师设计教学方法、编写教案提供可靠的依据

教师熟悉教材的性能是设计教学方法、编写教案的基础，而且对教材的
认识程度直接关系着教学方法设计的水平，进而影响着教学的质量。通过教
材分析，可使教师深入了解教材的内容组成、结构特点及教材在知识、技能、
思想品德、智力等方面的教育功能，对教师制定教学方案，确定教学目的和
任务、重点和难点，设计教学方法和教学过程、课型和课堂结构等方面的工
作，都可提供较为准确的依据。

二、怎样分析地理教材

分析中学地理教材一般可分为宏观分析和微观分析两部分工作，前者是
对一部教材外部环境和整体的结构、功能的分析，后者是对教材的各个组成
部分（章、节或一课时教材）的特点、结构和功能的分析。它们是彼此相互
联系，但又相对独立的两种工作。以下分别介绍两种工作的具体方法、步骤。

（一）中学地理教材的宏观分析

宏观分析又称整体教材分析，是从中学地理教材的整体出发，分析教材
产生的背景和使用背景、教材整体结构、教材资料储备的过程。旨在使教师
从整体上了解中学地理教材的编写目的和实际具有的教育功能。宏观分析主
要从以下几方面进行。

1.1.
由于一定的社会、经济环境，一定的科学技术基础，必然产生与之适应
的教材，所以，了解编写教材的时代背景，就成为教师认识教材目的、评价
教材的基础工作，同时，还有助于教师掌握和使用教材。例如，高中地理是
在人地系统内部结构发生变化的时代产生的。由于人类自身生产和物质生产
的不断发展，致使一个个环境问题接踵而来。人类被迫重新认识和研究环境
——环境科学应运而生；社会需要教育自己的成员，尤其要年轻的一代了解
和爱护环境——环境教育在各国出现。在我国，高中地理正是适应这一时代
的要求产生的。因此，它的出现绝非偶然，而是历史发展的必然结果。了解
这一时代背景，教师会对自己的教学工作产生强烈的时代责任感，因为他们
明确了自己的工作是关系着国家、关系着人类的今天和未来；了解这一背景，
还会有助于教师明确和把握高中地理教材所要达到的目的和特点。

由于现代社会、经济与科学技术的迅猛发展，一部教科书在使用一段时
间之后，往往产生与时代要求不相适应的现象。因此，研究分析教材在使用
时的时代特点，即现时社会、经济和科技发展的状况以及它们对地理教学的
要求，也是整体教材分析的重要任务。因为教育必须为社会、经济服务，要
适应并满足它们对教育提出的要求。而教师只有在了解这些要求时，才能正
确评价和准确使用这部教科书。

分析教材的时代背景，实质上就是了解时代的特点及其对地理教育的要
求。然而，时代的特点十分广泛，我们只能有重点地进行了解和分析。一般
说来，从以下三个方面入手，可基本满足背景分析的要求：

（1 ）了解、学习党和国家对教育的方针政策，包括党的教育方针、国
家制定的教育政策、各级教育领导部门的工作部署，以及对上述各项内容的
解释性的讲话和文章等等，所有这些集中反映了一个时期内，国家社会经济
对教育的要求，是我们分析教材的基本出发点。
（2）了解现代教育科学的发展水平，其中主要包括教育科学的最新理
论、最新观点，以及优秀教育工作者的成就和改革经验。
（3）了解地理科学的发展水平，主要了解地理科学的新理论和新观点，
地理科学的新动态和成果。
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