一、设计背景

在上海市二期课改全面铺开之际，对于地理这种小学科，如何培养学生浓厚的学习兴趣与爱好，在一定意义上说比完成教材的教学更加重要。所以，我尝试打破以往课堂教学中一板一眼、程式化的教学模式，添加一些看似与教学内容无关的“佐料”。作为中华民族的“母亲河”----黄河，它的话题很多，信手拈来，给了我一个绝好的机会来尝试自己的想法。

“黄河”这节内容，知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中，尤其是爱国主义和国情教育的素材极为丰富。不过，从学生的理解角度看，教学难度并不算很大。因为，它毕竟是在学生学习了河流的概述和我国第一大河----长江之后，又一次学习一条河流，其中有关河流的学习方法以及黄河的主要水文特征等内容，同学们多多少少已有所了解。这样一来，很多同学就以为完全可以无师自通，所以在上课的时候或是心不在焉，或是在老师的眼皮底下做起了其他的事情，其结果必然是这样一节重要教材的教学成为过眼云烟，学与不学一个样。为了提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，我在讲课的时候添加了“佐料”：

二、添加“佐料”的过程

1.在导入新课时，我打破以往循规蹈矩的引课模式，利用歌曲《黄河颂》并用投影仪映出史料记载黄河为害的事实，使学生本以松懈的神经马上高度集中起来，并在头脑中划上一个问号，到底如何来看待黄河的“功”和“过”呢？使学生对学习内容产生渴望探究的心动。

紧接着我借用李白的《将进酒》：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。……”来讲解黄河的发源地和入海口，并把黄河的源流状况概括为：巴（颜喀拉）山泉水卡日曲，五四六四（千米）流程长，青、甘、川、宁、内蒙古，晋、陕穿过黄土区，豫、鲁淤成地上河，向东环流入渤海。借用成语“泾渭分明”来讲黄河的支流。

2.在讲母亲河的奉献时，我先让学生回忆四大文明古国并说出它们的发源地，从而引出黄河流域是我们中华民族的发源地，它塑造了肥沃的冲击平原，同时播放宁夏人民引黄灌溉的图片，并介绍引黄灌溉的历史可上溯到秦代（公元前215年），我国劳动人民开凿了引水渠（秦渠）。然后利用刘家峡、青铜峡图片以及小浪底截流实况录像来讲解黄河蕴藏着丰富的水能。

3.在讲解“中国的忧患”时，我用板画描绘“地上河”的形成过程，并播放历史上黄河决口泛滥时房倒屋塌、人们流离失所的凄惨景象，并通过一系列触目惊心的数字，使学生感受黄河含沙量之大及水土流失之危害。一张张黄河断流景观图片，看得学生们惊讶不已，原来昔日河水滚滚的母亲河，也面临着枯竭的危险。

4.在讲黄河的治理时，我从传说中禹的父亲鲧采取“堵”的方法，9年也未能制服洪水，讲到大禹采取“疏导”的方法终于制服了洪水。引出今天我们应该怎样根治黄河水害？学生们各抒己见，气氛很活跃。

教师总结：通过彻底的治理，昔日“江河横溢，人为鱼鳖”的悲惨景象，以及黄河受诅咒的时代一去不会复还。黄河将摆脱“害河”的恶名，真正成为一条富国利民的“好河”。

三、我的感悟

一节地理课，有歌曲、有唐诗、有成语，又有录像……，将地理知识与历史知识、语文知识交融，杂而不乱，整个课堂充满了浓郁的人文气氛。以往课堂上死气沉沉、学生们开小差的现象不见了，他们的情绪热烈、思维活跃、兴趣浓厚，全神贯注地听讲，好像在期待着老师下面会有什么样的“意外”送给他们。这样一节课下来，他们对于黄河的奉献与灾害的理解，对于保护母亲河的重大意义，以及以治理黄河为己任，个个出谋划策的精神状态，是照本宣科的讲授方式所不能比拟的。

在教学中，我从“佐料”的添加中尝到了甜头。同时感到是否添加“佐料”，添加多少“佐料”，不是一个容易把握的问题。具体说来，添加的“佐料”一是不能喧宾夺主，必须适时适量；二是不能牵强附会，所加的“佐料”必须同教材内容有着密切的联系，而不能是风马牛不相及；三是“佐料”的添加，要能在课堂教学中产生“化学反应”，起到佐餐调味的作用，激活课堂气氛，激发学生思维，激起学习兴趣，使学生听课如享用美味佳肴，吃完了还想吃。如果“佐料”的添加不得法，狗尾续貂、画蛇添足，则不如不加。