内容简介：过去，由于对地理课程资源的内容和价值认识不够，导致大量有教育意义的地理课程资源闲置与浪费，其教育功能和意义没有得到充分利用与发挥；教师、学生和家长“想不到找”...[ 阅读全文 ]

内容简介：一、地理课程资源开发与利用的意义 地理课程资源是指有利于地理课程目标达成的所有因素与条件的总和。与传统地理教科书相比，地理课程资源内容更加丰富，具备生动形象、直...[ 阅读全文 ]

内容简介：课程资源的开发和利用是课程实施、目标达成的重要保障，应该而且必须受到重视。从世界的角度看，凡是教育水平高的国家和地区，其课程资源开发与利用程度也很高；凡是教育...[ 阅读全文 ]

内容简介：第七章 “课程资源的利用与开发建议”对比分析 与原有教学大纲相比，普通高中地理课程标准在设计上增设了“实施建议”部分。“实施建议”有四个方面的内容，即“教学建议...[ 阅读全文 ]

内容简介：测验虽不是教学评价的惟一或全部内容，却是重要的组成部分。如何在素质教育的大背景下开展测验?如何将新课程观念下的测验这一评价方式与应试教育的多种考试区分开来?如何...[ 阅读全文 ]

内容简介：第三节 地理档案袋评价 一、“档案袋”评价的定义 “档案袋”(或称成长记录袋)是在20世纪80年代西方国家中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式。它是...[ 阅读全文 ]

内容简介：第二节 地理教学中的表现性评价 一、表现性评定的界定及其产生背景 1、表现性评定的界定 教育测量学家早在50年代就对表现性评定产生过兴趣并拟文研究，它最初只是一个与传...[ 阅读全文 ]

内容简介：第六章 “评价建议”的对比分析 课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革成败的关键环节。新一轮基础教育课程改革明确提出，要建立促进学生、教师...[ 阅读全文 ]

内容简介：案例一：熟悉新校园，自绘示意图；结识新同学，互助实践课 [设计思想] 高一新生大部分初到新学校，结识新同学，人地的陌生环境给学习、生活带来很大的不便。为了尽快帮助...[ 阅读全文 ]

内容简介：第二节 探究能力的培养 一、探究式教学设计的基本步骤 探究式学习一般包括发现问题和解决问题两大部分，其基本步骤有： 1．提出问题 2．决定探究方向 3．组织探究 4．搜集...[ 阅读全文 ]