文科综合能力测试强调以“问题中心型”的思路设计试题,将试题的呈现方式设计为一个个单独的案例,每一个案例既以课本相关知识为依托,又在逻辑或结构上不同于课本知识的直接阐述,因此,考生面对试题,首要的工作即在于理解试题的意图和要求,并对试题所提供的信息进行分析与整合,形成自己回答问题的初步思路。获取和解读信息,就是考生对试题案例所提供信息的提炼与整理过程。近年来高考试题中地理信息呈现以下六个特点。
一、信息来源于教材之外
为了引导跳出教材进行复习和教学,避免对教材死记硬背,地理试题中提供的地理信息逐渐脱离了教材;即便出现教材中已有的信息,也不直接给出来;如果信息中涉及考生未学过的概念或原理,应使提供的信息不会对解题产生障碍(如可燃冰问题、长江口水中叶绿素含量问题、气象经济问题)。教材之外的信息或是基于实际问题、热点问题,或是基于合理的假设、推理,都是以一定的能力考核为目的而提供的。
例如:【例1】右图是长江口外水域叶绿素含量、水温和盐度垂直分布的某次监测数据合成图。叶绿素含量在水深10米到20米之间先升后降。据此回答1~3题。
1.图4中①、②、③曲线依次代表( )
A.盐度、温度、叶绿素含量 B.盐度、叶绿素含量、温度
C.叶绿素含量、盐度、温度 D.叶绿素含量、温度、盐度
2.从图中可以看出
A.水深超过10米后,盐度随深度增加持续升高
B.水深超过10米后,水温随深度增加持续降低
C.水深15米处,叶绿素含量、温度、盐度值均达到最高
D.水深超过20米后,叶绿素含量随深度增加而升高
3.此次监测所处的时节
A.长城内外──千里冰封,万里雪飘 B.江淮平原──草长莺飞二月天
C.燕赵大地──赤日炎炎似火烧 D.太行群山──霜叶红于二月花
此试题的地理信息就来源于教材之外,但是命题者将其变化的情况描述的很清楚,不会影响考生答题。只要按要求去分析问题,就不难得出结论。
二、信息来源于地图、图表形式
相对于文字表达来说,以地图、图表形式提供信息具有直观、形象的特点,地理试题越来越多以这种形式提供信息,不仅便于阅读,而且能够考查考生读图、用图的能力。
例如:读图中的两幅图,完成(1)、(2)两题。
⑴判断该农场的农业地域类型,并说明理由。
⑵从区位选择的角度分析农场在P农田种植花卉的有利条件。
此试题的地理信息完全来源于图表,考生通过图表可以得到有效的地理信息,试题的难度很小。主要考查考生从图表中获取地理信息的能力以及读图、析图的能力。
三、信息来源于情境
情境化的信息既能体现考查内容的实际价值,在一定程度上反映考查的目的,也增添了试题的趣味性,使考生在紧张的解题思维活动中可适当舒缓情绪。
例如:希腊雅典(东2区)19时向世界转播体育比赛实况,我国的体育爱好者在电视中看到该实况的时间是( )
A.13时 B.次日凌晨1时 C.次日17时 D.23时
此试题的地理信息来源于一个具体的情境,把试题情境化,使考生在紧张中放松心情,有利于考生发挥其真实的水平,而且更体现了以人为本这一精神。
本文标题:浅谈高考试题中地理信息呈现的特点
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