文科综合能力测试强调以“问题中心型”的思路设计试题，将试题的呈现方式设计为一个个单独的案例，每一个案例既以课本相关知识为依托，又在逻辑或结构上不同于课本知识的直接阐述，因此，考生面对试题，首要的工作即在于理解试题的意图和要求，并对试题所提供的信息进行分析与整合，形成自己回答问题的初步思路。获取和解读信息，就是考生对试题案例所提供信息的提炼与整理过程。近年来高考试题中地理信息呈现以下六个特点。

一、信息来源于教材之外

　　为了引导跳出教材进行复习和教学，避免对教材死记硬背，地理试题中提供的地理信息逐渐脱离了教材；即便出现教材中已有的信息，也不直接给出来；如果信息中涉及考生未学过的概念或原理，应使提供的信息不会对解题产生障碍（如可燃冰问题、长江口水中叶绿素含量问题、气象经济问题）。教材之外的信息或是基于实际问题、热点问题，或是基于合理的假设、推理，都是以一定的能力考核为目的而提供的。

　　例如：【例1】右图是长江口外水域叶绿素含量、水温和盐度垂直分布的某次监测数据合成图。叶绿素含量在水深10米到20米之间先升后降。据此回答1～3题。

　　1.图4中①、②、③曲线依次代表（　）

　　A.盐度、温度、叶绿素含量　　B.盐度、叶绿素含量、温度
　　C.叶绿素含量、盐度、温度　　D.叶绿素含量、温度、盐度

　　2.从图中可以看出

　　A.水深超过10米后，盐度随深度增加持续升高
　　B.水深超过10米后，水温随深度增加持续降低
　　C.水深15米处，叶绿素含量、温度、盐度值均达到最高
　　D.水深超过20米后，叶绿素含量随深度增加而升高

　　3.此次监测所处的时节

　　A.长城内外──千里冰封，万里雪飘　　B.江淮平原──草长莺飞二月天
　　C.燕赵大地──赤日炎炎似火烧　　　　D.太行群山──霜叶红于二月花

　　此试题的地理信息就来源于教材之外，但是命题者将其变化的情况描述的很清楚，不会影响考生答题。只要按要求去分析问题，就不难得出结论。

二、信息来源于地图、图表形式

　　相对于文字表达来说，以地图、图表形式提供信息具有直观、形象的特点，地理试题越来越多以这种形式提供信息，不仅便于阅读，而且能够考查考生读图、用图的能力。

　　例如：读图中的两幅图，完成（1）、（2）两题。

　　⑴判断该农场的农业地域类型，并说明理由。

　　⑵从区位选择的角度分析农场在P农田种植花卉的有利条件。

　　此试题的地理信息完全来源于图表，考生通过图表可以得到有效的地理信息，试题的难度很小。主要考查考生从图表中获取地理信息的能力以及读图、析图的能力。

三、信息来源于情境

　　情境化的信息既能体现考查内容的实际价值，在一定程度上反映考查的目的，也增添了试题的趣味性，使考生在紧张的解题思维活动中可适当舒缓情绪。

　　例如：希腊雅典（东2区）19时向世界转播体育比赛实况，我国的体育爱好者在电视中看到该实况的时间是（　　）

　　A.13时　　B.次日凌晨1时　　C.次日17时　　D.23时

　　此试题的地理信息来源于一个具体的情境，把试题情境化，使考生在紧张中放松心情，有利于考生发挥其真实的水平，而且更体现了以人为本这一精神。
　　本文标题：浅谈高考试题中地理信息呈现的特点
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