曾经看到过一个电视访谈节目，主人公是著名的演员曹颖，她说她记忆力好，一般的文章读一遍就基本能背下来，所以她的地理经常考100分。然而，在现实生活中她却辨别不清方向，甚至不知道中央电视台在天安门的哪个方位。现实生活中这样的例子比比皆是，我们姑且把这种现象称为“曹颖现象”。我感到这是我们教育的悲哀，是传统地理教学的悲哀。

现在，新课程提出了“学习对生活有用的地理”“学习对终生发展有用的地理”等新理念。其目的是想使地理教学贴近生活，让地理教学切实走入学生的生活，使学生能够在生活中发现、探究、解决地理问题。新课改给地理教学注入了新的活力，从内容上、从学习方式上，从各个方面冲击着旧有教育教学观念，力图克服以前的“高分低能”的现象。
 
然而在新课改进行后,就在去年的一次学校集会中，6.3班的学生整齐的列队在操场上，面南而立。老师要求大家向西跨出一步，结果大多数学生不约而同的向左迈了一步。事后这位班主任向我这位教地理的老师不无调侃的说出了一句：“学生的地理学的太好了，上北下南左西右东背的太熟练了。”
 
我不得不面对自己教学的失误，承认“曹颖现象”在我身边的发生，脸上强做笑颜，心中却是一阵阵愧疚。
 
新课改走到了现在，还会出现如此现象，我不得不对自己的教学进行一下反思。我一贯以为自己在地理教学方面还算行家，在历年历次的考试中，所任教班级的考试成绩总是遥遥领先。从来只是着眼于考试成绩，一直为自己取得优异的教学成绩而自豪，也一直为自己能得到领导的承认和首肯而暗自兴奋。虽然，新课改的理念我在理论上学习的也不少，但基本只是停留在理论学习上，而自身的行为大部分仍停留在旧有传统教育观念之中，并没有真正走进新课程。所以才会有上述现象的发生。
 
从我同事的善意调侃之后，我努力改变着自己的各种教学行为。真正把学习地理知识是为生活服务的理念落实到实际行动中去。为此我今年在教学判别方向这一部分知识时做了如下调整:
 
一、在学习课本之前，先让学生做一个小游戏，以小组为单位说出自己教室的朝向和自己坐的方向，并说出你是怎么知道的，根据什么进行判断。经过交流后学生普遍学会了利用太阳定方向的方法。随后又在小组内交流说出自己的村庄分别在学校的什么方向。之后又让同学们在课后收集学习如果阴天或在野外迷路时我们应怎样判别方向等方面的知识。
 
二、在学课本知识时，我让学生画出学校的平面图，交流说出自己所画的平面图上的方向。经过一系列练习，学生明确在实际当中，只有面对北方时，才是左西右东。
 
经过调整后，大多数学生对生活中的方向都有了明确的判断。现在我越来越深刻的感受到课本上的教学内容只有多与生活实际相联系，变教教材为用教材教,注重地理知识在实践中的运用，让学生走出课堂，让课堂走进生活实践，才可能促进学生将书本知识变为生存的技能，彻底改变高分低能的现象，真正做到学习对生活有用的地理。